【發展教育學】
Entwicklungspädagogik,DevelopmentalPedagogy
【辭書名稱】教育大辭書
發展教育學這是德國教育家與教育人類學家饒特(HeinrichRoth)在晚年所建立的一個教育學門（或學說），是發展理論與教育學的結合。
在教育人類學中，他探討「可塑性」是與學習有關，也探討「確定方向」(Bestimmung,decision)的問題是與教育目的有關的。
他另外探討「發展」(Entwicklung,development)與教育(Erziehung,education)兩項，成為發展教育學的基礎，也成為教育人類學中的重要理論。
發展教育學的理論認為，人不但會有生理上的成熟，也會有心理上的成熟。
這兩方面成熟後，就具有批判的能力與創造的能力。
因此，發展教育學在探討發展與教育的過程，這兩種過程在引導人進入成熟的狀態，達到成熟狀態就能自我肯定。
同時也促進人的社會行為與文化行為能力的發展。
尤其是學習過程即成熟過程，而且這兩種過程同時進行。
發展教育學探討的重點有：1.建立發展理論：發展理論由發展過程所產生，慢慢形成一種概念，就是發展的教育理論。
探討發展理論，不能忽略發展事實。
2.掌握教育發展趨勢：教育發展的趨勢，可以採用觀察法去了解。
兒童的發展過程可以用教育的相關觀點去發現與確認。
採用分析的方式去分析兒童的發展，可以了解兒童發展階段中的特徵，對於這些特徵，需要作正確的解釋。
3.行為能力發展的控制：行為是人之各種能力的共同作用，因此具有社會關聯與價值關聯，而成熟的行為能力如何改變與控制，是一項重要的課題。
人的行為能力成熟可分為智慧的、社會的、自我決定與道德的等三種。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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