【〔陶倫斯創造思考測驗〕】
[TorranceTestofCreativeThinking,TTCT]
【辭書名稱】教育大辭書
〔陶倫斯創造思考測驗〕是由美國陶倫斯(E.P.Torrance)所編製，分為語文測驗甲、乙兩式及圖畫測驗甲、乙兩式，共四種測驗。
由學術測驗服務社(ScholasticTestingService,Inc.)於一九七四年出版。
測驗的主要功能在測量受試者對問題關係的發現和對問題解決方法的創造能力。
採用開放式問題，各題並沒有明確的標準答案，用來測量受試者的擴散性思考，只能經由測驗的結果來了解其創造思考的過程、創造的品質及創造的人格。
測驗通常從下列四方面來評量：(1)獨創性(originality)：提出獨特的見解，富有創意。
(2)流暢性(fluency)：思考靈活順暢，能提出多種可行想法。
(3)變通性(flexibility)：能觸類旁通，不墨守成規。
(4)精密性(elaboration)：精密分析、深思熟慮，且能力求完善。
測驗內容如下：(1)語文部分包括七項作業，即：發問，猜測原因，猜測結果，產品改良，不尋常的用途，不尋常的問題，只是設想。
由此七項作業，可得流暢性、變通性和獨創性三項創造思考能力的指標。
(2)圖形部分包括三項作業，即：建構圖畫，完成圖畫，平行線條。
由此三項作業，可得流暢性、變通性、獨創性和精密性四項創造能力的指標。
測驗適用範圍為幼稚園至大學生。
測驗的時間，在語文部分的七個作業中，除了作業四、五為十分鐘外，其餘五個作業均為五分鐘，合計四十五分鐘，加上指導說明，可在一小時完成。
圖形部分三個作業，均為十分鐘，合計為三十分鐘。
測驗的實施方式，語文部分要求受試者以書寫句子作答，所以團體施測時，限於國小三年級以上的學生為對象。
對於年齡較小的兒童，則須用個別施測的方式。
在信度方面，隔一至兩週的重測信度介於.50～.93之間；
間隔三年的重測信度則介於.35～.73之間。
至於教師的評分信度則介於.66～.99。
在效度方面，內部一致性分析的相關來自不同的樣本，各分測驗之間的相關介於.30～.50。
建構效度上，係比較實驗處理前後得分之差異，據應用者報告，有確定效度。
此測驗之記分有一套系統化且簡明的評分標準，語文式三項創造力的指標中，並未包合精密性，所以此項記分可有可無。
評分者要經過特殊的訓練並具有相當的經驗，對創造力的理論及其四項指標有充分的理解，才能正確的評分。
至於常樸方面，語文部分和圖形部分的創造力指標分數，均可轉換為T分數。
此測驗在國內曾有賈馥茗、劉英茂、吳靜吉三位教授先後加以修訂，在資優教育、心理研究及輔導工作上曾採用。
因評分難免受主觀因素影響，只能做參考用，不可據為論斷的切確資料。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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