【教育類型趨勢預測法】
EducationalTypologyforPredictingFutureTrend
【辭書名稱】教育大辭書
「教育類型趨勢預測法」與一般類型趨勢預測法的本質相似，均在評估一國之發展趨勢，但是一般類型趨勢預測法重視整體社會經濟發展面的分析及預測，而教育類型趨勢預測法專門分析、預測社會經濟面之中的教育領域。
換言之，教育類型趨勢預測法是指分析與本國或本地區教育發展指標相似之國家或地區所遭遇的困難及發展趨勢，並據以評估、預測本國或本地教育可能會遭遇的困難，以及未來發展走向的一種方法。
教育計畫單位及人員常用的類型趨勢分析方法有兩種：即國際比較法與國內比較法。
國際比較法是依據國際的教育發展指標，將教育發展階段、教育發展結構、教育發展特徵相似的國家分成幾個類型，再衡量本國教育發展階段、結構、特徵，以確定本國屬於何種類型國家，然後分析此一類型國家教育發展現況及其遭遇的困難與發展走向，並確定本國有無同類問題或走向。
根據此分析結果，作為研訂本國教育發展計畫之參考。
國內比較法是依據本國的教育發展指標，將教育發展狀況相似的城市或鄉鎮分成幾個類型，然後分析比較某城市或鄉鎮所屬類型中其他城市或鄉鎮的教育發展狀況，以了解、預測本城市或鄉鎮之教育發展情形。
另外，方可採用靜態類型法與動態類型法，以分析、預測一國或地區之教育發展。
靜態類型法，重在比較、分析某一國家或地區在某一時間在某些指標上的差異，因此，所獲致的也只是片段性、局部性的資訊。
動態類型法則在比較、分析某一國家或地區在過去幾年來的某些指標的變化，以了解這些指標的動向。
靜態類型法通常是計畫單位及人員在考慮時間、資源的限制下，所使用的變通方法，當然也可作為教育計畫初步的背景資料。
動態類型法則是教育計畫人員用以預測未來教育發展趨勢的重要工具。
從另外一個角度來看，也可考慮分辨質的類型法與量的類型法。
當比較、分析某一國家或地區在師生比例、就學率、升學率、學校普及率、學生畢業率等量的發展指標之差異或變化時，即是採行量的類型法。
當比較、分析某一國家或地區在課程結構、教材設計、教學方法、學校效能、學生素質等質的發展指標之差異或變化時，即是採行質的類型法。
但質、量之分，僅為方便進行比較、分析，事實上，質與量的分析或比較在教育計畫過程中，是一樣重要且同時進行的。
教育類型趨勢預測法雖有國際與國內、靜態與動態、量與質之分，但不論那一種方法，都是在了解一國或一地之教育發展狀況，並作為發展有效解決教育問題，以及規劃未來教育遠景的重要策略參考依據。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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