【教育努力無用論】
【辭書名稱】教育大辭書
一般認為教育是一分耕耘一分收獲，只要有努力，就會有成就。
因為教育是在追求成就的。
無論成就大小的成就，都是一種成就。
然而教育努力無用論的出現，是受了下列兩種理論的影響所造成的：1.命定論：兒童的身體和心靈都是得自先天，一切都是命定的，就是人類受教育最重要的因素－智力也是遺傳的；
命定論者認為教育的影響太小了。
2.教育無能說：這種論調的出現，使從事教育工作的人，對教育的功能感到懷疑，懷疑到底教育能促進人有多大的改變？
教育施為能有多大的成效？
以上兩個論點，都涉及到可教性的問題，認為人的可教性不高。
教育努力無用論的觀點流傳一段時間，直到美國教育家康克齡(G.E.Conklin)在其所著之［遺傳與環境對於人的發展］(HeredityandEnviromentintheDevelopmentofMan,1922)一書中，曾批評高爾頓(FrancisGalton,1822~1911)的遺傳理論，蔑視環境的勢力，而主張遺傳與環境的勢力應交互影響之理論出現後，在觀念上才有了改變。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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