【教師思考】
TeacherThinking
【辭書名稱】教育大辭書
教學的科學研究，初期的學者常循「歷程－結果模式」(process-productmodel)，視教學的進行純為教師「教」的行為與學生「學」的行為的直接交互作用，教學的結果也由此種交互作用決定。
後來，受到資訊處理理論及教室社會學的影響，開始注意到師生行為之間的中介歷程。
教師思考與學生心路為構成此中介歷程的兩大要素。
教師思考主要指教師在教學整個歷程中心智運作的過程。
學者在教師思考方面的研究重點有三：(1)教師對教育專業的信仰與理念；
(2)教師在教學前，進行教學時所對學生的特性、教學的條件、學校與班級文化的認識，行政的配合等各方面的了解；
(3)教師在教學進行中，遇到問題時，如何感知、理解、詮釋，最後如何解決以及如何抉擇的心路歷程。
至於研究教師思考所應用的方法，大體循四種方式，包括：(1)思考表白法或有聲思考法(thinkingaloud)；
(2)刺激回憶法(stimulatedrecall)；
(3)啟示決策法(policycapturing)；
(4)教學誌法(journalkeeping)。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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