【探究的合理性】
RationalityofPursuit
【辭書名稱】教育大辭書
勞丹(L.Laudan)將合理性分為接受的合理性與探究的合理性，科學探究的合理性方面，勞丹的觀點認為，探究任何一個比其對手具有更高進步率的研究傳統，總是合理性的（即使它只有較低的問題解決效力）。
這種觀點是一種較中間的立場，它正介於兩個極端之間，一端堅持優勢典範之可替代者的探究都絕不是合理性的，孔恩(T.S.Kuhn)和歸納主義者可為代表，而另一端則聲稱，對任何研究傳統的探討，不論它是如何的退步，都總可以說是合理性的，弗耶阿本德(P.Feyerabend,1923~)和拉卡托斯(I.Lakatos,1922~1974)可為代表。
例如有兩個競爭的研究傳統，RT和RT′；
再假設RT的暫時適當性程度比RT′高，但是RT′的進步率大於RT，因此若是考慮接受的合理性，則RT顯然是兩者中較可接受的，然而我們還是可以去試著研究並探討RT′的問題解決成績，因為它最近顯示自身能夠解決許多的問題，而且比率甚高，而且假如RT′是一個相當新的研究傳統的話，那麼就更具探究的合理性。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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