【情境研究】
ContextualResearch
【辭書名稱】教育大辭書
情境研究屬詮釋性研究的成員之一；
它強調存自然的或非操控的情境中著手研究，以獲取直接、不扭曲的第一手資料。
在自然的情境中所展現的訊息是動態的，不斷進行交互作用的。
研究者描述情境中所發生的一切事件，所有的資料都必需透過主體所在的情境中加以詮釋，並進一步由成分間組成的關係網和所在之大環境之關係中，探討其深層的意義。
情境研究的盛行，主要由於欠缺學習、教學理論以引導研究者產生假設，並進行探究。
此外心理的或教育的測量技術也不足。
由於研究本質的不同，研究者反對應用自然科學的研究模式及方法學於社會科學研究中。
因此研究者轉而尋求在假設、主張、方法學上更能切合教學研究本質的情境研究，以期建立教育研究的科學性。
情境研究的基本主張是，任何物理的、歷史的、物質的、社會的環境對身處其內的人的想法及行動都有很大的影響力，所有的行動都必須置於所在的大情境下加以詮釋。
此種研究反對情境獨立及概括性的陳述，例如學生學習科學的問題，並不是將之置於獨立、隔離、實驗的情境中加以檢視，而是必需放在人的觀點、學校及教室的環境下，並考慮學生的先行知識、教學中的其他人，周圍的相關資源等因素加以分析探究。
對於抑制或促進科學學習的人的、物質的、歷史的、文化的因素都需加以檢視。
教與學的活動大都發生在教室中，教室是教師和學生交互影響產生的複雜系統。
研究者在探究教學問題時，通常必須融入教室生活中一段相當的時間，因此研究者和研究主體的關係，研究者扮演的角色，研究者的觀點都會影響研究的內容與品質。
這種研究中常使用的方法包括參與性觀察、晤談、文獻分析等。
研究者常採用三角校正以確認其結論，增加研究的效度。
最後將資料置於整體的情境下考量，以詮釋教學行動背後的意義。
情境研究為科學教育學者提供一種有效的工具，使他們了解科學教學的本質與真義，並提供具體、豐富、深入的資料。
情境研究也提供科學教師一可行的方式，在受過訓練後，教師可以和同事或大學教授共同合作，在教室中研究自己的教學和學生的學習，以便進一步了解教與學的問題，改進科學教學，達到提升教學成效的目的。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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