【常用字】
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【辭書名稱】教育大辭書
常用字是在普通讀物，如報紙、非專業領域的雜誌期刊或通俗小說書籍之類中，常見的「字」，通常以每個字出現的「次數」決定「頻律」；
分「最常用字」、「次常用字」和「罕見字」等。
這種分類常為編製中小學課本和成人教育課本選擇用字的參考。
我國在民國二十年左右，為推行民眾教育，曾就當時的報章雜誌和若干小說中，統計出最常出現的字三千一百五十六個，經教育部發布，稱「國語常用字」。
在臺灣有劉英茂等編定「常用中文辭典」四萬字。
周何等編〔國語常用辭典〕，內含「常用字」四千餘字及「次常用字」六千餘字。
國立編譯館也有常用字資料。
常用字的選擇，只能從某些刊物取樣，取其中出現次數最多者，界定為「常用」。
最常用者可做為識字的「基本字」，意為識得這些字時，可以應付日常閱讀或書寫簡單文件的需要。
絕大多數常用字必然存在於語言中。
只是語言中的字「依聲」定意，文字是將聲音變成符號。
把符號印證聲音，要經過視覺作用辨認文字筆畫和形狀，再靠記憶作用確定某字與某音相通；
而中文字有許多「音同而字異」的字，須有辨別力才不會誤認。
待到書寫時不但須依照筆畫順序，更要求端正整齊，在認識能力之外，更要求書寫技巧，以免有「魚魯亥豕」之誤。
編製中小學課本或教學前兒童識字的法則，除以常用字為範例外，更要依照兒童發展的心理歷程和動作能力。
前者在於選擇所認識的字，第一須在兒童的經驗範圍之內，兒童熟悉且常用這類字在語言中；
第二須字形明顯且筆畫較少、字的結構簡單，易於辨識；
第三須能引起兒童的興趣，使兒童有學習的動機，即願意認識這個字。
後者須符合兒童動作發展階段，即手指的協調活動成熟，能自由運筆，再開始寫字。
如此要將適合兒童學習的常用字聯貫成有意義的句或短文，便須慎重而周密的計畫。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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