【健康教學評量】
EvaluationofHealthInstruction
【辭書名稱】教育大辭書
評量是整體健康教學計畫中很重要的一環，而健康教學評量又是整體學校衛生計畫中不可分割的一部分。
健康教學評量必須涵蓋評量的目的、內容、時間、地點、對象和方法。
1.評量的目的：健康教學評量的主要目的在於了解個人、團體及社會對健康教學的需要、健康教學計畫的優點和缺點，以及學生健康行為改變的程度。
2.評量的內容：健康教學評量的重點在於學生對於學習目標達成的程度，因為健康教育的最終目標在於改變學生的健康行為。
基於此，評量的內容應該包括教師、學生、行政人員及社會人士對健康教育的價值觀、教學目標、教材內容、教學方法、學習活動、學習情境，以及評量過程本身等。
3.評量的時間：評量是一個連續的過程，且是健康教學內在的一部分，所以評量的時間應該包括教學前的「診斷性評量」、教學中的「形成性評量」，以及教學後之「總結性評量」，這樣才能將教學成果更具體的展現出來。
4.評量的地點：健康教學評量的地點主要是在各級學校的校區（尤其是教室），不過也包括由學校安排在校外活動的場所。
5.評量的對象：凡是與健康教學直接或間接有關的每一個人，都應該是評量的對象，因之可包括學生、教師、教育行政人員、家長和社區民眾等。
一般言之，評量的對象以學生為主。
6.評量的方法：健康教學評量的方法可分臨床性或主觀性評量法及統計性或客觀性評量法二大類。
前一類包括觀察法、核對名冊法(checklist)、軼事記錄法、問卷法、晤談法、自我評價法、社會劇、小組討論法、角色扮演、示範法等；
後一類就是常用的紙筆測驗，包括教師自編測驗和標準化測驗。
命題方式則有是非題、選擇題、填充題、配合題、簡答題或申論題等。
主觀性評量法比較適用於健康態度、習慣和技能的評量；
而客觀性評量法則比較適用於健康知識的評量。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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