【記過】
Demerits
【辭書名稱】教育大辭書
「記過」是懲罰的一種，在我國中等以上學校，凡是違反校規者，計有警告、申戒、小過和大過的處分。
每一項累計三次就算是較嚴重的項目一次，即三小過累計一大過，滿三大過就退學。
而記過的標準則因時代的不同，有很大的差異，如民國六十年代，在學校抽煙就可以記大過，其他各種奇奇怪怪的理由也可以用來記過，包括曠課（事實上可能因請假手續嚴苛）等與品性無直接關係的原因也可能被記過。
記過是針對已能辨別對錯的學生，知道愛惜自己的榮譽，因此記過時都必須公布示眾，等於是用團體的壓力來制裁，所以較適用於中等以上學校。
這套記過的處分行之有年，後來才有銷過的辦法，也就是當違反了某一項校規被記過了以後，只要不再犯，在一定期限後就可消除，這是類似緩刑的設計，其目的偏向矯正性懲罰(correctivepunishment)，而不是報復性的懲罰(retributivepunishment)。
報復性懲罰僅止於衡量懲罰與其所犯的過錯是否相當，是用「以牙還牙，以眼還眼」(Atoothforatooth,aneyeforaneye.)的心態。
這種懲罰本身未必會有矯正的功能，因為任何懲罰本身會有「標記」作用，被懲罰者常因此而自甘墮落，以致越陷越深。
矯正性懲罰則偏重如何使不良行為消失，所以銷過是很值得推行的。
但若要成功的矯治，仍須配合輔導等措施，讓被懲罰者知道何以會被懲罰，並知道如何改正。
重要的是讓被懲罰者知道自己受了挫折，但是要讓他們感覺到，他們並沒有被拒絕。
銷過提供了一個很好的機會，讓受懲罰者有改正的誘因，因此較易認同正確的規範。
另一方面，人非聖賢，尤其在成長的階段，偶而觸法，應讓當事者有改正的機會，若因記過而永遠留下汙點，反而可能因此而導向負面的發展。
所以記過本身未必具有矯治的功能，須配合各種輔導措失才足以成事。
記過的措施往往是單方面的認定，也就是依校規決定，學生少有申訴的機會，至少未有明確的申訴管道和制度，這就少了教育意義，而且也可能使記過被濫用。
雖然教育者不能誤導學生，也就是不應該犯錯，但我們不能假設任何一方絕對是不會錯的(infallible)。
給予學生申訴的機會和管道，本身就具有教育意義，至少讓學生較能心服，而在申辯中，可能會因此更了解被處罰的原因及其可能的後果。
在另一方面，執法者也會更謹慎，懲罰才不至於被濫用。
總之，記過是懲罰的一種，但必須配合輔導措施才比較有矯治性功能，而且在執行上也應讓被懲罰者有申訴的機會，以求慎重。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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