【科學實驗技能】
ScienceLaboratorySkills
【辭書名稱】教育大辭書
科學實驗技能為科學教育中強調科學過程取向的重要性時，認為科學的學習除了重視科學的結果－－科學知識－－以外，科學的過程和科學方法也應是科學教學的重要目標。
雖然科學方法的界定在科學或科學教育難有明確的共識。
但是在論及科學教育的教學依據與教學目標時，科學教育學者或科學家對科學實驗技能，卻有相當明確的共識。
希冀透過對這些重要且共同的科學實驗技能的教學，培養具有基本科學探討運作基本能力的學生。
一般認為科學實驗技能應包括基本方法與統整方法，前者有觀察、分類、測量、預測、應用數字、應用時空關係、推理、與傳達；
後者有解釋資料、控制變因、形成假說、下操作型定義與實驗。
科學教學應安排使學生能有機會學習、練習與應用這些科學實驗技能。
重視科學實驗技能的教學，因能讓學生動手做，因此在引起學生的興趣與專注上有相當程度的貢獻，這使得科學教學生動活潑而免流於機械式記憶的枯燥。
同時，重視科學實驗技能的教學能使學生領會科學知識不是固定的真理，而是正在進展演化中。
因此科學知識具有暫時性，且其獲得的過程也深具許多人類的想像力與創造力。
重視科學實驗技能的學者經常認為，學生在學得這些技能之後，便能由其原學習環境或領域遷移或應用到其他類似或不相關的情境。
但在逐漸了解與重視情境因素對學習的重要性之後，這個高度遷移性的特質便遭到質疑。
另外，在教學上，是否能對某些科學實驗技能進行獨立於學科知識之外的教學，亦頗有爭議。
學者懷疑脫離學科知識的純粹科學實驗技能教學的可行性。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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