【柬埔寨學校制度】
SchoolSysteminKampuchea
【辭書名稱】教育大辭書
柬埔寨於一九四六年以前，曾為法國與日本之殖民國家，直到一九五三年，柬埔寨方真正宣告獨立。
然而，一九八○年代以前，柬埔寨一直處於不穩定狀態：人民飢餓、社會暴動、政局不穩，影響教育不發達。
由於政局與社會不穩定，孤兒處處可見，單親家庭亦不少。
兒童亟需的不是教育，而是溫飽，故小學教育成效不高。
又由於國家經濟拮据，小學教育自一九八○年起，由原先之六年縮短為四年。
初級中學由四年縮短為三年；
高級中學仍維持為三年。
小學教育尚無主要目標，只在於幫助兒童協助其家庭從事農事生產，或覓得食物。
中等學校主要的教育目標，在於培養農技方面之勞動力。
柬埔寨之師資培育猶如國家經濟情況，絕大部分小學教師非合格教師。
中學師資之培育只設置為期五至二十週之課程。
高等教育雖陸續開立，但主要的學門是工程、醫學與外國語。
對於因戰爭失學之民眾，政府在各地實施以識字為主之成人教育。
高等教育方面，柬埔寨與其他待開發國家相同，冀望教育能帶動社會，尤其是經濟方面之成長。
因而無論研究、教學或訓練課程，均為配合國家經濟發展計畫而行。
此外，大學的另一項社會服務功能是，提供社會工業界諮詢。
大學所設之類科，以農、醫、工與自然、社會科學為主。
科技大學學生不多，由於其入學資格規定相當嚴格，只有社會精英方有機會入學。
柬埔寨是情況極為特殊之開發中國家。
由於世界變動急速，柬埔寨之教育亦急遽變動。
教育直接間接導引社會發展、協助社會提供人力資源。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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