【表徵】
Representation
【辭書名稱】教育大辭書
布魯納(J.S.Bruner)對兒童認知成長研究時提出表徵的一個概念，指一套規則的系統，藉這個系統，個體將外在環境中重覆發生事項的外顯特徵，歸納成一種簡約及易於掌握的方式，加以保留。
表徵的內涵可分兩方面說明：(1)就歷程言，是媒介的運用。
布魯納以為人類經由動作(action)、影像(imagery)及符號(symbol)等三種途徑，將經驗融入內在的模型中，並分別以「動作表徵」(enactiverepresentation)、「影像表徵」(iconicrepresentation)及「符號表徵」(symbolicrepresentation)代表三種認知模式，並代表認知發展的三個階段。
(2)就結果言，是指目的物。
布魯納認為表徵能說明所代表的目的物。
如人所說出的話，可以指導某種行動，這是藉語言來表示動作的次序，因此符號可用來代表動作。
同樣的，一幅圖畫或影像也可作為某種行動的指導。
影像及符號兩種認知方式都具有表徵作用是較明顯的。
但對於布魯納所提出「動作表徵」以及動作行為具有表徵作用的說法，皮亞傑(JeanPiaget)便表示懷疑。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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