【拉什萊】
Lashley,KarlSpencer
【辭書名稱】教育大辭書
拉什萊(1890~1958)是美國早期的行為心理學派學者，以研究大腦功能區位聞名。
是華生(J.B.Watson,1878~1958)在約翰霍布金斯大學(JohnsHopkinsUniversity)的學生，於一九一五年獲得哲學博士學位，先後任教於明尼蘇達大學(1917~1926)、芝加哥大學(1929~1935)和哈佛大學(1935~1952)，並在約克斯靈長類生物學實驗室(YerkesLaboratoryofPrimateBiology)工作。
拉什萊曾擔任多項職務；
在教職方面，自一九一七年起歷任講師、助理教授、副教授、教授。
也曾擔任行為研究基金會(BehaviorResearchFund)研究心理學家、神經心理學研究教授、蒙特利爾神經臨床實驗室(MontrealNeurologicalClinic)的哈福林傑克森紀念講座(HughlingsJacksonMemorialLecturer)、普林斯頓大學維努森講座(VanuxemLecturer)、美國跨部會衛生組織(UnitedStatesInterdepartmentalHygieneBoard)的研究員、約克斯原始行為實驗室(YerkesLaboratoriesofPrimateBehavior)主任及名譽主任。
此外，他也擔任〔基因心理學期刊〕(JournalofGeneticPsychology)、〔生物學評論季刊〕(QuarterlyReviewofBiology)、〔基因心理學刊〕(GeneticPsychologyMonographs)等的副主編、美國心理學會與美國自然主義者學會(SocietyofAmericanNaturalists)的會長。
獲國內外學術界各項殊榮、獎項不少。
拉什萊在獲約翰霍普金斯大學哲學博士學位之後，服務於華盛頓的官辦精神異常醫院；
這一個時期他設計一種跳板與儀器來研究老鼠的操作制約行為。
他把老鼠放在一個小跳板上，然後強迫它跳過兩扇門。
每一扇門標示有一種刺激，如垂直線或水平線；
如果老鼠跳對了門，它可以找到一些食物或其他增強物；
如果老鼠跳錯了門，則發現門是關閉的，而撞了一鼻子灰，掉到網子裡。
為了避免老鼠可能養成對某種位置有所偏好，拉什萊的設計是隨機變換左右門位置。
他歸納實驗結果，於一九二九年發表〔腦功能與智力〕(BrainMechanismsandIntelligence)一文；
他發現隨迷津的困難度、腦傷害程度越提高，則老鼠犯錯率亦隨之急速提高。
這項對學習與腦功能的相關研究，頗具價值，他指出一個生理心理學家可以研究學習與區別的神經基礎，他們可以透過行為技術予以測量，而不必觸及意識的概念問題；
並據以提出兩個重要原理：(1)總量工作：某些類型的學習是由整個大腦皮質完成的，而非每一心理功能均定位於皮質的特定部位；
(2)等功性：一個系統的某些部分能接替另一些部分的功能，等功性主要涉及視覺及聽覺等感覺系統。
拉什萊以行為觀點解釋意識，大體上與華生的觀點相當一致；
不過，他不採用意識的概念和內省的方法。
華生認為腦是一個「神奇盒」(amysterybox)，但拉什萊只對純粹探究腦的自然的功能感到興趣。
他與法蘭茲(S.I.Franz,1874~1933)共同研究，發展出兩個大腦功能運作的原則：大量行動(MassAction)和等位(Equipotentiality)原則。
前者以貓走迷宮的實驗來說明。
拉什萊先訓練貓學會逃出迷宮，再切除其大腦皮層的一些部分，又放回迷宮中，結果發現貓無法走出迷宮；
然而已切除部分大腦皮層的貓經過訓練，又學會逃出迷宮。
這個實驗和另外的一些實驗都顯示：學習不是依賴大腦內某些特殊的神經聯結，而是隨著大腦皮質受到破壞的量的多寡而定，但與大腦受破壞的部位無關。
至於「等位」原則，是強調腦的每一部位與其他的任何部位同等重要。
如果腦的一些部位被切除，其他的部位可以取代其功能。
如老鼠的大腦視覺區被切除後，老鼠依舊能區別光的強度和循著光而走。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
| 歡迎光臨 【五術堪輿學苑】 (http://aa.wsky.ink/) | Powered by Discuz! X3.1 |