【含義】
Connotation
【辭書名稱】教育大辭書
一個字或詞可以適用的對象，其共同具有的特性，就是這個字或詞的含義或內蘊義。
要了解一個字或詞的意義，固然要知道如何正確地運用它，但並不必要知道所有可以適用這一意義的對象；
而且邏輯上，也無法完全舉出實例說明（參見「衍伸義」）。
此外，一個字或詞的內蘊義，與其所定義的事物是否真正存有無關。
傳說中的龍、鳳和麒麟等名詞，沒有衍伸義，即我們沒辦法指出實際存在的這些動物；
但這些名詞還是有其含義。
界定一個字或詞的意義時，最為簡便也較常用的方法是採用同義字(synonyms)，即兩個字或詞所指的是相同事物（衍伸義），且它們其有相同的性質或特徵（內蘊義）。
但嚴格地說，很少有兩個或字詞是完全同義的，只能說它們的含義最為近似，因而可以視為相等。
很多字典，尤其是不同文字對照的小字典，都是使用這種含義的定義(connotativedefinitions)。
有些教育哲學家在分析特定概念時，也喜從同義字的字源分析開始。
最明顯的例子，就是「哲學」本身。
哲學(philosophia)一字，是希臘語的「愛」與「智」(philosorphileinandsophia)組合而成，也就是指對智慧的熱愛。
再如，在分析教育與「灌輸」的差異時，有些學者認為區別的主要規準是內容，主張「沒有教條，就沒有灌輸」，因為灌輸(indoctrination)是「教條」(doctri-nes)的傳入。
使用內蘊義的定義時，必須避免定義的循環，也就是避免被界定項與界定項相互循環。
如果說三角形乃有三個角的圖形，就沒有達到說明三角形意義的目的。
再者，定義中的界定項適用範圍也不要大於被界定項。
例如，柏拉圖學園的學生將「人」定義為「二足無毛的動物」，有位哲學家迪奧真(Diogenes)從外面丟進去一隻被拔去羽毛的雞，質疑「這難道也是一個人？」
他們才發現原定義的含義太少，致使其衍伸義太廣。
一個字或詞的含義有時不同於其日常或字面上的用法。
例如「母親」的含義可能不是「女性家長」，而是蘊涵著「溫暖的家」或「母愛」等態度與感情的意義。
特別是所謂的「說服性定義」之應用，說者的目的在引起聽者的共鳴，並影響或改變聽者的態度。
例如有人說：「張三真的是一條豬啊！」
說者並不是真的將「豬」的衍伸義外延到張三的身上，而是反對張三作為「人」的含義（如人是理性的動物），並希望影響聽者能鄙視或厭惡張三。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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