【成人參與的障礙】
BarrierstoParticipation
【辭書名稱】教育大辭書
成人參與障礙係指成人在已有參與教育活動的意向後，所面臨的困難或問題，阻礙其參與行為的實現。
一般探討參與的障礙的方法有三種：(1)以晤談或問卷直接詢問當事人，由其列出參與學習的障礙，這是最常使用的方法；
(2)研究在某一情境或條件下，個體參與行為的改變。
例如想要了解費用對學習障礙的影響，可以把費用提高，以觀察其影響情形；
(3)事先假定障礙的存在，再經由實驗設計來驗證假設。
早期對參與的障礙的研究，類皆利用問卷或晤談來獲得資料，所得結果以反應沒有錢及沒有時間者居多，其次為家庭責任、工作責任、交通問題等。
其後，對參與障礙的研究改以因素分析量表並歸成組群，而以障礙類型表示。
克羅斯(K.P.Cross)認為未能參與的理由，可以分為意向的(dispositional)、情境的(situational)和機構的(institutional)等三類；
達欽屋德(G.G.Darkenward)和梅利安(S.B.Merriam)則分為訊息的、心理的、情境的和機構的障礙四類。
郎格(H.B.Long)則分為機構的、個人的和社會的障礙三類。
故如以障礙類型畫分，參與障礙應可分為情境的、機構的、意向的和訊息的障礙等四類，其中反應情境障礙的為最多，其次為機構的障礙，意向或訊息的障礙較少。
參與教育活動的障礙與個人的社會人口變項有關，其中以年齡、性別、職業水準和教育程度等變項較具影響力。
研究顯示，老年人的參與障礙往往為金錢、交通、距離、能力、興趣、健康等問題；
中年人所反應的大多為時間及課程問題；
青年人則以金錢、訊息等問題居多。
女性常見的障礙為家庭責任、學費太貴及沒有時間等。
職業水準較高者，通常反應時間不足和有工作責任等最多。
非技術工作則反應能力不足、沒有信心、欠缺費用、沒有時間等。
教育程度較低者反應時間、金錢、訊息和心理的障礙居多；
而教育程度較高者，則以反應制度及個人問題居多。
（參見「情境的障礙」、「機構的障礙」、「意向的障礙」及「訊息的障礙」）。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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