【成人人類學】
AdultAnthropology
【辭書名稱】教育大辭書
對於成人人類學的建立最有貢獻的是奧國的教育家史達契爾(HerbertZdarzil)。
史達契爾認為成人人類學的研究，是以成人教育學為基礎，屬於成人教育的範圍，也屬於教育人類學的範圍。
是在為人文科學的研究結果建立系統，並以教育理論與教育行為的建立為目標，以達到研究、理論與實際並重。
成人人類學的意義在探討成人教育學的問題，盡可能地以人文科學的知識為基礎。
人文科學的知識來自各種科學的研究資料，特別是成人教育學的資料。
從那些資料中所獲得的知識，可以了解不同的研究命題，特別是下列兩種命題：1.哲學：人類學的範疇分析，是以成人教育或成人教育學的理論為範圍，分析時著重教育經驗與教育目標的解釋。
2.經驗：個別科學的知識，是用來了解成人教育的方法，借重心理學、成人社會學，尤其是教育人類學的知識，將成人人類學的理論加以進一步的引導，以解決特殊的問題。
成人人類學是以成人教育學的觀點為理論的重點，當成對人文科學－－人類學的貢獻，尤其是對成人教育理論的了解有所貢獻。
對成人教育理論的了解，第一要能解釋成人教育的問題；
第二對成人教育的工作事先能提供安排；
第三對於成人有那些陶冶能力和陶冶意願〔學習能力與學習動機〕的了解。
成人人類學理論尚須了解：社會的未來發展、社會階層與生活範圍方面的改變，也要了解成人可塑性之不同的標準。
因此，成人教育的實施，必須具備有關成人教育的知識，並提出成人教育的前提，這種前提必須透過教育的作用去達成。
成人人類學在成人教育學的觀點裡，必須討論的有成人如何改變的問題。
從這個問題的背後去研究，可以發現成人教育的課題與目的，將在生活的環境與生活的範圍中表現出來。
成人人類學的內容為：1.探討成人的學習本質：學習是終身的歷程，所以成人仍須學習，所探討的成人學習本質包括：(1)成人的學習能力；
(2)疾病與學習能力；
(3)老人與學習能力，(4)環境與學習能力。
2.探討成人的精神本質：成人有四種精神本質：(1)反應的本質；
(2)自我決定的本質；
(3)自我形成的本質；
(4)表現的本質。
3.探討成人的社會化：成人的社會化主要是在接受社會文化的模式和規範。
成人的社會化應該重視的是：(1)個人的行為與價值；
(2)社會角色的扮演；
(3)學習手段的幫助。
4.探討社會決定與自我實現：成人的學習具有為社會所影響的本質。
成人的社會決定，以規範為主，有三方面：(1)以有價值的規範來精鑄自己；
(2)以所認同的道德規範來充實自己；
(3)以社會規範來限定自己。
成人在某些情況下，有時也要突破社會決定，須不斷地努力以提升自已，這樣才能自我實現。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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