【皮亞傑】
Piaget,Jean
【辭書名稱】教育大辭書
皮亞傑(1896~1980)為瑞士心理學家，曾在納沙泰爾大學研習動物學和哲學，而於一九一八年獲動物學博士。
後來他結合生物學的知識與認識論的研究，從事心理學的研究，師從容格(C.G.Jung,1875~1961)和佛洛依德(S.Freud,1856~1939)。
一九一九年起巴黎大學研習二年；
特別研究兒童的思維推理的過程。
一九二一年他返回瑞士，出任日內瓦盧梭研究所所長。
一九二五年以後，任教納沙泰爾大學。
一九二九年任教日內瓦大學先後達二十五年之久。
一九五五年在日內瓦建立了國際發生認識論中心，並擔任主任。
他認為兒童的智能發展至成人時期，經過若干不同的階段。
由簡單的概念發展成較高層次的概念，而完成智能的增長。
他所提出的發生認識論，將智能發展分為四個階段，即：(1)感覺動作階段（兩歲以前）：兒童透過感覺和動作去認識周圍有形的環境；
(2)而通思階段（二~六或七歲之間）：兒童對符號發生興趣，可以運用口語表達事物；
(3)具體運思階段（七~十一或十二歲之間）：兒童開始有邏輯思考活動，並能根據物體的相似性與相異性加以分類，兒童亦開始具有時間與數學的概念；
(4)形式運思階段（十二歲以後直到成人）：此一階段以思考的條理性為其特徵，兒童學習在心理上重新組合抽象概念，做假設，領會各種概念的含義。
這些發展階段的主張，促使人們重新評估過去有關兒童學習、教育的觀念。
他主張教育活動必須配合兒童的心智發展，因此教師不是單純的知識傳遞者，而是兒童探索世界的引導者。
皮亞傑也觀察到兒童的道德發展，可分為四個階段：第一階段的兒童舉止呈現儀式性的特徵；
第二為自我中心階段，兒童玩耍時不注意外界規律；
第三為合作階段，兒童尊重規則，但並不理解；
第四為整合階段，兒童不僅遵守而且理解社會規則。
皮亞傑著有〔兒童的語言和思考〕(LanguageandThoughtofChild,1926)、〔兒童的判斷和推理〕(JudgementandReasnningintheChild,1928)、〔兒童的智能起源〕(TheOriginofIntelligenceinChildren,1954)及〔兒童的早期邏輯發展〕(TheGrowthofLogicalThinking,fromChildhoodtoAdolescence:AnEssayontheConstructionofFormalOpeationalStructures,1958)。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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