【生產教育主張】
【辭書名稱】教育大辭書
生產教育主張於清末民初在國內興起並盛行，原因是自海禁開放以來，帝國主義勢力侵入我國，國民經濟發展受到西方資本主義壓迫而面臨危機，朝野上下為挽救此一變局，乃竭力提倡生產教育，以期養成生產技能方面的專門人才。
生產教育的涵義在使國民具有生計技能，並發展社會生產力，解決民生問題，其範圍較職業教育為廣。
民國十九年(1930)四月，召開第二次全國教育會議，通過改進教育方案，特別強調「各級各類教育，都應注重科學實驗，培養生產能力」。
二十年，教育部通令全國切實遵行以下各項：(1)小學應切實施行「工作科」；
(2)初中應審察地方情形，切實遵辦農工家事各科；
(3)中小學學生應一律參加校內勞動工作，對於各科生產作業，尤應特別注意。
同年四月，教育部又訓令全國從民國二十學年度起，限制設立普通中學／增設職業學校；
並在普通中學添設職業科或職業科目，縣立初中應附設或改設鄉村師範及職業科。
同年五月，國民會議通過〔確定教育設施之趨向案〕，認定「中國大禍，唯貧與亂」，針對此二大患施行的教育，一為民族復興教育，一為生產教育。
在生產教育方面，決議：(1)各級學校之訓育，必須根據國父恢復民族精神教育的遺訓，加緊實施，特別注重於刻苦勤勞習慣之養成，與嚴格規律生活之培養。
(2)中小學校教育應體察當地社會情況，一律養成獨立生活之技能，以增加生產能力為中心，務使大多數不能升學之學生，皆有自立之能力。
(3)社會教育應以增加生產為中心目標，就人民現有之程度與實際生活，輔助其生產知識技能之增進。
(4)盡量增設職業學校及各種職業補習學校，而職業教育之制度科目，應使富有彈性，並接近固有之經濟狀況；
私人籌設職業學校者，國家應特別獎勵之。
(5)應儘量增設各種有關產業及國民生計之專科學校。
(6)大學教育以注重自然科學及實用科學為原則。
同年九月，〔中華教育界〕雜誌推出〔中國教育出路間題〕專號，綜計論文十餘篇，一致趨向於生產教育；
其中最明顯提出生產教育的人，有何日平（即陶行知）、舒新城、曹芻三人。
何氏本其「學由於做」及「科學萬能」的信念，主張生產訓練必以工業為主，農業為輔，並提出七項任務。
舒、曹二氏則主張趨向於農業生產力之增加，理由為中國是小農國家，如能盡量發展固有的農業，在世界上作個家給人足的國家，自然可以抵抗帝國主義的侵略。
自此以後，生產教育遂成為我國教育討論的中心問題，各大報章雜誌都對此間題出版專號及特輯，學者專家亦均積極參加討論。
民國二十二年(1933)三月，教育部頒布〔職業學校規程〕，對各級職業學校的設施有詳細規定；
六月又訂定〔中小學師範職業學校規程注意事項〕十五條；
九月又公布〔職業補習學校規程〕，規定此類學校除授以職業生產知能外，並予以公民訓練。
民國二十三年，教育部頒布職業學校各科教材大綱、課程表及設備概要；
十二月，教育部為檢閱各省市推行生產教育實績，特在南京舉行全國職業學校及中小學勞作成績展覽會，各省參加的計有二十六個單位，頗具績效。
並舉辦全國職業教育討論會，對師資、學生出路、生產教育指導諸問題，均有建設性的建議。
此後，各專家學者均大力闡揚生產教育的理論及實施原則；
有關這方面的論文，可參閱正中書局出版的〔生產教育之理論與實施〕及中華教育學會編的〔中國生產教育問題〕兩書。
生產教育在政府大力推行及專家學者不斷鼓吹下，已蔚成風潮，對當時的經濟發展與社會建設有不少的助益。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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