【中華百科全書●教育●資賦優異教育】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>中華百科全書●教育●資賦優異教育</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>資賦優異教育，俗稱天才教育，不過，現已成為特殊教育的一環。</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>資賦優異兒童（TheGiftedandTalented）的傳統診斷方式僅以智力的高低為依據，然此種鑑定方式僅能測出其普通能力，而忽略一些智力中等，但具有創造思考或其他特殊才能者。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>因此，目前教育先進國家對資賦優異的界定是採多元性定義，正如同R.Havighurst所持的較廣義的看法，認為資賦優異著是在任一值得致力的領域，有持續性的優異表現。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>美國聯邦教育署於西元一九七二年向國會提出報告指出，資賦優異學生的出現率是在百分之三至五，他們在下列六種領域中，具有一種或一種以上的優異表現，包括：一、普通能力；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>二、特殊學術性向；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>三、創造性或生產性思考能力；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>四、領導能力；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>五、視覺或表演藝術能力；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>六、心理動作能力。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>由此可知，目前對資賦優異係持較廣義的看法，認為資賦優異學生並非僅指智力優異者，對於具有特殊才能或創造能力者也應包括在內。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>有關資賦優異的教育問題，除成立一、專門學校；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>二、自足制特殊班；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>三、資源教室等三種教育設施，予以學習上或人格上的輔導外，還應著重在學制上的彈性化之考慮。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>所謂彈性化就是一般加速制（Acceleration）的實施，其方式包括：一、跳級；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>二、利用實驗班加速升級；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>三、提早入學，提早結業；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>四、不分班級，按學生能力予以學科能力分組，進行學習活動。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>目前教育先進國家的資賦優異教育設施，較傾向於資源教室的教學形態。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>（林美和）</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>引用：http://ap6.pccu.edu.tw/Encyclopedia/data.asp?id=8179
頁:
[1]