【Fife數學課程計畫（蘇格蘭）】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>Fife數學課程計畫（蘇格蘭）</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>FifeMathematicsProject(Scotland)</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>一九六○年代末，蘇格蘭政府頒布綜合教育政策，Fife郡中等學校為響應此一需求，協助數學教師在能力混合班中規劃教學，而推動數學課程的實驗研究，依所在地命名為Fife數學課程計畫，由教育部贊助。</STRONG></P>
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<P><STRONG>最初的計畫主持人為史特靈(Stirling)大學教育系之數學講師吉列斯(G.Giles)，得Fife郡中等教育科科長之邀請，先向本郡數學教師講授「個別化教學法」，在課堂中使用「工作卡系統」允許學生獨自學習或編組學習，再在兩所中學的一年級班級中，進行先導性的教學實驗，探討工作卡教學法的功效與困難，供其他教師觀摩、評核。</STRONG></P>
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<P><STRONG>吉列斯親自試教第一節課，隨後定期訪視，監控進度。</STRONG></P>
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<P><STRONG>實驗教材由研究小組編撰，研究計畫的目標在先導性教學後重新擬定，分列教育、數學兩欄。</STRONG></P>
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<P><STRONG>數學目標有三則：1.增進學童對數與形的基本概念，以及映射與關係等，導出概念的熟悉度。</STRONG></P>
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<P><STRONG>2.發展學童邏輯思考，從簡單型式出發，做顯明推廣的能力。</STRONG></P>
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<P><STRONG>3.提供各種妄為挑選的情境，讓學童在親自探索的經驗中，欣賞日後才會學到的、較正式的數學意義與其重要性。</STRONG></P>
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<P><STRONG>由於學童對自學的興趣漸失，教師在課堂中漸次折回講演式教學，以便過渡到正規式的課業。</STRONG></P>
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<P><STRONG>課程修定一面將同一題材的工作卡彙編為小冊，一面彈性地結合講演式教學與個別化教學，兩者皆意圖給予學童較直接的指導，卻不過度地限制學童選擇學習活動的自由。</STRONG></P>
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<P><STRONG>課程實驗所需的經費來自地方教育署，工作卡與小冊子由Fife地方教育署印製。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一年後，八所中學的二十八班開始採用修定版教材，教育署則下令所有的中學於次年採用新課程，費用由政府支付。</STRONG></P>
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<P><STRONG>郡中除兩所中學已另成為其他研究計畫的先導實驗學校外，新課程如期普及至九所中學。</STRONG></P>
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<P><STRONG>數年之後，所謂的「Fife數學課程計畫」，指的已不是由Fife地方教育署所主持，吉列斯所開發的教材，及所邀請的數學教師，而是Fife郡數學教師編撰教材，或改編他人在課堂中開發的教學方法。</STRONG></P>
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<P><STRONG>郡中有些學校基於各自不同的理由，不再與該課程並進，大多數學校仍以該課程輔為課程綱目及較傳統的教學法，郡外也有些中學採用此教學法與教材。</STRONG></P>
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<P><STRONG>至於吉列斯則離開此研究計畫，繼續修改工作卡與小冊，且增編測驗卷，後來在史德林大學廣為師資培育學程所採用。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此計畫在以下三方面表現出的獨特性：中央集權的學制、教師角色造成衝擊，以及中心與邊緣地帶的關係，被課程評鑑學者列為三大重要典型之一。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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