【歸返根本（美國）】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>歸返根本（美國）</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>Back-To-Basics(USA)</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>所謂「歸返根本」之「根本」指的乃是一種未經精確定義的保守教育狀態，主要是美國用以相對於一九六○年代後之新科學課程與教育。</STRONG></P>
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<P><STRONG>「歸返根本」之理念與行動主要見於一九七○年代，其訴求在質疑新科學課程改革之理念與方向，而希回復以往專重讀、寫、算(3Rs:reading,writingandarithmetic)和歷史、地理、政府組織、道德與精神教育為本之教義。</STRONG></P>
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<P><STRONG>其教學特徵包括教師為中心、權威式教學情境、背誦記憶之教學方式、競爭式的學習環境。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此理念之支持者認為一九六○年代教育之開放與自由化，產生的僅是增加混亂與降低成效；</STRONG></P>
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<P><STRONG>惟此想法在思想與實證方面均未得充分證實。</STRONG></P>
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<P><STRONG>以「歸返根本」為訴求，在教育上產生了包括「基本學校」(fundamentalschool)之設立與基本能力測驗(minimumcompetencytesting)之盛行。</STRONG></P>
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<P><STRONG>「基本學校」多緣由社區接受「歸返根本」之理念後，循地方政治之途徑，影響教育行政機關與學校，而改立或成立。</STRONG></P>
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<P><STRONG>基本能力測驗之盛行，則對規範各年級應具之能力與所謂「能力本位教學」(competency-basedinstruction)有所影響。</STRONG></P>
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<P><STRONG>根據最近的若干長效型之研究，如：狄克遜(L.S.Dickson)，發現小學階段接受六年基礎學校訓練之學生到高中畢業後之過程，顯現：(1)在六年級階段於一些標準測驗中表現較好；</STRONG></P>
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<P><STRONG>但九年級、十二年級時則未見差異；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)在高中時，未顯現修習較多前置課程；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)在高中時，未顯見得到較多之學業獎項；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)顯現參與較多的領導活動；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(5)有較大轉學至私立或家庭學校之傾向等結果，整體而言，基礎學校訓練之學生與一般學生，在高中階段與其以後，似未見明顯不同。</STRONG></P>
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<P><STRONG>歸返根本行動在一九八○或一九九○年代，就科學教育角度而言，其忽略個人之多元發展對社會進步之重要性，並阻礙個人在科學創造創新能力之影響，最受關切。</STRONG></P>
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<P><STRONG>嗣因與近代教育思潮與社會走向漸行漸遠而遂漸淡出，反倒是其所批評與阻擋之開放式教育廣受接納。</STRONG></P>
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<P><STRONG>加以一九六○年代藉重視科學探究過程組織之新課程之實施其成效，確實有別於以往所謂「根本」之科學教育，且顯現相當卓著之成效。</STRONG></P>
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<P><STRONG>更開放、自由、與多元之科學教育正受到科學教育界越來越多的重視與接受。</STRONG></P>
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<P><STRONG>雖然「歸返根本」行動並未得到教育專業團體足夠之支持，成效也未經嚴謹證實，但對科學教育似乎提供若干反省與警惕，在改進科學教育之同時，在理念與成效上，皆應較以往之科學教育有所精進。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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