【矯正性訓導】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>矯正性訓導</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>CorrectiveDiscipline</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>矯正性訓導係指學生表現偏差行為時，抑制與改變其方向的技術與方法，藉以在教室中維持有效的訓導。</STRONG></P>
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<P><STRONG>盡管教師們盡最大的努力，實施預防性與支持性訓導，但是一些偏差行為仍然產生。</STRONG></P>
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<P><STRONG>當學生們違犯規則，或當學生們選擇自我破壞的行為時，令教師們厭惡的職責就來了，教師們需要制止與改變學生偏差行為的方向。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這種矯正性訓導一般人會認為就是大多數教師想到教室紀律時，所擬想的訓導，例如，學生表現極壞的行為時，教師以愁容、激怒的言語、教鞭來反應。</STRONG></P>
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<P><STRONG>開明的矯正性訓導與一般人對訓導的刻板印象不盡相似。</STRONG></P>
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<P><STRONG>良好的矯正性訓導既非嚴厲地威嚇，亦非懲罰的。</STRONG></P>
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<P><STRONG>而是相當重視避免身體或精神上的創傷，其目的不僅在阻止偏差行為，並且積極地改變其發展方向。</STRONG></P>
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<P><STRONG>下列是一些矯正性訓導策略，提供參考。</STRONG></P>
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<P><STRONG>1.肯定地堅持教室中的權利：教師有不受干擾的教學權利，而學生擁有學習權利。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教師要說明這些權利的主要概念，並舉出假設性的違犯的例子，當學生開始表現偏差行為時，教師就要再次肯定主張這些教室中的權利。</STRONG></P>
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<P><STRONG>2.阻止偏差行為：當偏差行為出現時，最好立即阻止其發展，不可忽略它，也不要以為它會自然消失。</STRONG></P>
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<P><STRONG>如果其行為重大的違犯規則、或慣例、或禮儀，如打架或高聲咒詛，就必須立即給予壓制，如「教室中不可以詬罵」，或「立即跟隨我到辦公室」。</STRONG></P>
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<P><STRONG>較不嚴重的偏差行為可以把姓名記在黑板上以阻止其行為，或使用其他技巧抑制其行為。</STRONG></P>
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<P><STRONG>3.偏差行為與其結果的聯結：如果教師已經說明過教室規則與違犯規則的結果，則學生就會了解，他們如何表現他們的行為，就會有什麼樣的行為結果跟隨行為而來。</STRONG></P>
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<P><STRONG>所以，教師不需要煩惱。</STRONG></P>
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<P><STRONG>例如，有學生未完成作業，教師只需對該生說：「因為你未完成功課，所以放學後，你必須留下來做完功課始可回家。」</STRONG></P>
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<P><STRONG>4.前後一致地貫徹到底：執行規則及其結果，要前後一致，不能因人因事因地而有差異。</STRONG></P>
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<P><STRONG>如果一天嚴格，一天放鬆，將使學生感到混淆，也等於鼓勵學生考驗教師的規則。</STRONG></P>
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<P><STRONG>不要讓學生感覺教師有例外，如有例外，就是再次鼓勵學生考驗教師的規則。</STRONG></P>
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<P><STRONG>5.引導偏差行為向積極方向發展：首先詢問表現偏差行為的學生，要他自己申述說明他的行為應該得到什麼樣的結果，如果學生無法自己表達，教師可以提供若干行為結果，供學生選擇。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教室訓導（教室紀律）的主要目的，就是教導學生如何表現較佳的行為，並且鼓勵學生去表現良好的行為。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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