【學習目標導向】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>學習目標導向</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>LearningGoalOrientation</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>學習目標導向是動機信念的一種，意指學習者的學習動機是為「學習」而學習。</STRONG></P>
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<P><STRONG>採取這種目標導向的學生，肯定學習的意義與價值、努力強化自我效能，其學習行為是朝著發展新技能、為改進自己的能力水準而努力不懈，並相信成功是努力學習所累積而來的。</STRONG></P>
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<P><STRONG>所以對學習工作持正向而積極的態度，且學習興趣是內發的、能主動的參與學習，並思考如何更有效的解決問題。</STRONG></P>
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<P><STRONG>安姆斯(CaroleAmes)一九八二年把「學習的目標導向」命名為「精熟的目標導向」(masterygoalorientation)；</STRONG></P>
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<P><STRONG>另尼可斯(JohnG.Nicholls)一九八四年則稱為「工作目標導向」(taskgoalorientation)。</STRONG></P>
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<P><STRONG>安姆斯亦認為學習、工作、精熟三目標導向的性質相近，在概念上可以清楚的與「表現的、自我涉入的」目標導向區別。</STRONG></P>
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<P><STRONG>但是安氏的分類名稱與布魯姆(B.S.Bloom)所提倡的「精熟學習法」(masterylearning)名稱相同，而兩者的意義卻完全不同。</STRONG></P>
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<P><STRONG>高懷德(A.E.Gottfried)一九九○年探討學童的內在動機發現：較難的學科，如數學、更需要學習的目標導向的動機，支持學習者更努力更積極的去克服學習上的困難。</STRONG></P>
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<P><STRONG>而在運動場上，不僅需要學習也重視表現與競爭。</STRONG></P>
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<P><STRONG>因此，不同學科領域難度與性質不盡相同，故需要不同性質的動機信念來引導。</STRONG></P>
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<P><STRONG>許多學者認為「學習目標導向」是最適應的動機信念，而「表現目標導向」太在乎表現，很可能產生不適應的情形。</STRONG></P>
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<P><STRONG>整體而言，「學習目標導向」對於學習者的學習適應、學習表現有正向而積極的影響，同時也是克服高難度學科時不可或缺的動機信念。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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