【學校氣氛】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>學校氣氛</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>SchoolClimate</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>學校氣氛也可稱之為學校組織氣氛(organizationalclimateofschools)，是指學校中各成員（包括校長、教職員、學生、甚至家長）的共同心理特質或傾向，所造成的可感受的情境。</STRONG></P>
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<P><STRONG>是學校成員經交互作用而形成的一種持久性特質，能被學校成員所知覺，並能影響學校成員的行為。</STRONG></P>
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<P><STRONG>研究學校組織氣氛最著名學者為美國的哈賓(A.W.Halpin)。</STRONG></P>
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<P><STRONG>他用「倡導」與「關懷」兩個概念來說明領導者與部屬之間的關係。</STRONG></P>
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<P><STRONG>前者強調倡導新觀念，維持團體規範；</STRONG></P>
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<P><STRONG>後者則重視對部屬寬厚愛護之意。</STRONG></P>
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<P><STRONG>事實上，領導者如過分偏重任何一方，均非所宜。</STRONG></P>
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<P><STRONG>若重視倡導功能，領導者易變成專權或獨裁，如果太注重關懷方面，可能導致公私不分。</STRONG></P>
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<P><STRONG>哈賓認為有效的領導方式是適當的釐清領導者與組織成員之界限，建立明確的組織型態與意見溝通的途徑，以利工作之推行。</STRONG></P>
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<P><STRONG>同時領導者亦應表現其友善、信賴、尊重等良好人格特質，而與組織成員維持良好人際關係。</STRONG></P>
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<P><STRONG>根據此研究所獲得的觀念，哈賓乃轉而對學校的組織氣氛加以進一步的探討與分類。</STRONG></P>
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<P><STRONG>哈賓與克羅夫特(D.B.Croft)從七十一個小學的調查研究中分析校長與教師的關係，歸納出八項行為特徵，其中四項屬於教師者為：離心(disengagement)、阻礙(hindrance)、工作精神(esprit)、親密(intimacy)；</STRONG></P>
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<P><STRONG>四項屬於校長者為：疏遠(aloofness)、重視績效(productionemphasis)、以身作則(thrust)、關懷(consideration)。</STRONG></P>
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<P><STRONG>他們依據這些行為特徵將學校環境中的人際關係，與校長的領導方式，按其「開放」(open)與「封閉」(closed)之性質，畫分為六種不同的組織氣氛。</STRONG></P>
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<P><STRONG>我國研究中小學校長領導與學校氣氛的研究報告或論文甚多，其中多數根據哈賓所設計的〔組織氣氛描述問卷〕(OrganizationalClimateDescriptionQuestionnaire)作為研究工具。</STRONG></P>
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<P><STRONG>許多研究發現：學校氣氛的特質常決定於校長領導作風。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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