【調適】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>調適</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>Accommodation</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>依皮亞傑(J.Piaget)的認知發展理論的觀點，個體在認知發展時，為了使內在心理狀態達到平衡，必須發揮適應的能力，「同化」與「調適」是兩個主要的歷程（參見「同化」）。</STRONG></P>
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<P><STRONG>如果不能用既有的認知結構去同化新刺激，就必須改變既有的認知結構去適應新情境的要求。</STRONG></P>
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<P><STRONG>因此調適可補充同化之不足，故調適可以使認知結構不斷的改變與擴大，這也是個體智能發展的整個過程。</STRONG></P>
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<P><STRONG>就兒童認知發展來看，外在的刺激很多，故認知結構會經常發生「不平衡」，兒童要使用自己能理解的方式去解釋刺激或各種情境（同化作用），也經常會向大人問「為什麼」、「然後呢」、「怎麼辦」等問題，是兒童已經無法用既有的認知結構去同化新情境，故需要長輩的協助，拓展自己的認知以了解新刺激（調適作用），是調適的典型例子。</STRONG></P>
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<P><STRONG>另一種「調適」的意義是：由社會心理學的觀點來看，個體為適應社會環境，例如社會有各種不同的社會規範，為了與別人維持和諧，或不與團體發生衝突，所以作某種程度的自我改變，以合乎社會規範。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這種調適作用是為適應社會的要求，意義與「適應」相同。</STRONG></P>
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<P><STRONG>另外由生理心理學的觀點來看，個體經由各種感覺器官接受外在的刺激，在某個刺激情境處久了，生理回饋系統會自動的調適因應，是一種生理的調適歷程。</STRONG></P>
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<P><STRONG>心理上也有調適的情形，如「入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭」，或是突然黑暗時會覺得伸手不見五指，稍過一會兒就能看見一些形象，皆是上述的例子。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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