【課程規劃的政治面】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>課程規劃的政治面</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>PoliticalDimensionsofCurriculumPlanning</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>課程規劃的政治面，是指課程規劃的過程涉及到參與人員、權力分配、規劃方法與參與等。</STRONG></P>
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<P><STRONG>其中重要的問題包括：誰決定課程？</STRONG></P>
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<P><STRONG>影響課程規劃的勢力及過程為何？</STRONG></P>
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<P><STRONG>因此，課程規劃是講求參與者人際關係的互動，具有政治性意味。</STRONG></P>
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<P><STRONG>要想了解課桯規劃的動態過程，須先了解在此過程中誰在決定課程。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此種影響課程決定之主要人員可稱為影響課程的主要勢力，可分為兩大類：一為內在力量，二為外在力量。</STRONG></P>
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<P><STRONG>內在力量是指各種課程之內在的及正規的決定者，是在法令上有權從事課程決策與計畫的人員。</STRONG></P>
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<P><STRONG>他們的介入是經由正式組織的安排；</STRONG></P>
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<P><STRONG>外在力量是指外在的及非正規的決定者，是政府機構以外包括各學校系統人員。</STRONG></P>
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<P><STRONG>他們係經由特殊的政治壓力與說服力而影響課程。</STRONG></P>
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<P><STRONG>影響勢力之分類方式眾多，以蓋依(G.Gay)為例，把各種影響勢力分析如下：1.內在力量：(1)正式的：政府當局，顧問與行政機構，法令（包括議案及法庭判例），學校管理機構，學區及學校行政人員及教師，學校之分層體系，資源與設備，「作決定」之制度，各教學科目；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)非正式的：教職員對課程與教學之意見，正規組織中之政治手腕，習慣與傳統，團體動力，參與者之人格及能力，人際關係能力，課程計畫環境。</STRONG></P>
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<P><STRONG>2.外在力量：(1)正式的：測驗機構，專業組織，認可機構，民意測驗，議會遊說人，學生、家長與工商人士，勞工組織，政府管制機構；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)非正式的：特殊興趣或利益團體，教學資料出版商，大眾傳播媒體，評論家，社會危機，習慣的傳統，慈善基金會，政治壓力。</STRONG></P>
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<P><STRONG>課程規劃的影響勢力種類很多，因而影響勢力之互動關係相當複雜，每種勢力均含有政治的、利益的和價值的成分。</STRONG></P>
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<P><STRONG>為使各種勢力能有參與之機會，權力協調是需要的，課程規劃的政治化性質也因此顯而易見；</STRONG></P>
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<P><STRONG>同時也必經此政治協商互相協調，而後才能規劃出實際可行且符合大多數人期望的課程。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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