【認知圖】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>認知圖</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>CognitiveMapping</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>美國心理學家托爾曼(E.C.Tolman)利用白鼠為研究對象，進行三路迷津的實驗。</STRONG></P>
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<P><STRONG>結果發現：白鼠對三條通路之障礙情形了然於心，一如老馬識途；</STRONG></P>
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<P><STRONG>也像開車多年的計程車司機一樣，對該城市的大街小巷及路況十分熟悉，能因地制宜，因時應變。</STRONG></P>
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<P><STRONG>依據托爾曼的解釋，白鼠在迷津中經過多次遊走之後，學到了迷津的整體概念，獲得一個有關迷津的認知地圖。</STRONG></P>
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<P><STRONG>於是牠的行為反應不再是盲目的，而是有目標的。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這種有目標的反應是源自於對問題情境中各種訊號的領悟。</STRONG></P>
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<P><STRONG>牠把問題情境中的刺激當作訊號，根據認知地圖預期如何反應就可得到酬賞。</STRONG></P>
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<P><STRONG>該認知圖能引導個體走向目的地。</STRONG></P>
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<P><STRONG>因此托爾曼認為個體在問題情境中，不是學得反應，而是領悟到訊號的意義而產生預期。</STRONG></P>
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<P><STRONG>所以稱之為方位學習(placelearning)、符號學習(signlearning)或目標行為論(purposivebehaviorism)。</STRONG></P>
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<P><STRONG>認知圖是個體在問題情境中「方法與目標」的有機組織，是一種假設性表徵，表現問題情境和目標間的關係。</STRONG></P>
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<P><STRONG>它由一個或多個概念和預期所構成。</STRONG></P>
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<P><STRONG>它建構出部分與部分間的空間關係，並使個體能主動選擇做反應，而不必被動去反應。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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