【語言障礙理論】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>語言障礙理論</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>TheoryofLinguisticalBarrier</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>英國社會學家與教育家柏恩斯坦(BasilBernstein)認為兒童生活在社區中，與別人交往必須使用語言，而語言的使用對兒童語言的學習產生很大的影響。</STRONG></P>
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<P><STRONG>尤其語言的學習是社會化的過程。</STRONG></P>
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<P><STRONG>柏恩斯坦對此曾做過研究，發現兒童與成人的交往，決定了「限定」的形式，也就是在低階層環境中的兒童，其語言常以「我」為主，缺乏規範性；</STRONG></P>
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<P><STRONG>中等階層環境的兒童，其語言常富於討論的性質；</STRONG></P>
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<P><STRONG>上等階層環境的兒童，其語言常富於變化。</STRONG></P>
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<P><STRONG>兒童如生活在低階層的社區中，很容易學得破碎的語言，而且語言的溝通常會有許多障礙存在，這種障礙稱為「語言的藩籬」(Sprachbarrieren,LinguisticalBarrier)。</STRONG></P>
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<P><STRONG>「語言的藩籬」除了外國語言與本國語言溝通的困難外，尚有「社會情況」與「語言的水準」因素。</STRONG></P>
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<P><STRONG>語言本來就是做為溝通之用的，如果有了障礙，在溝通上就會發生困難。</STRONG></P>
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<P><STRONG>因此柏恩斯坦於一九四五至一九六○年間，在倫敦一家職業進修學院的支持下，從事語言的研究。</STRONG></P>
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<P><STRONG>他發現語言符號是階層特殊化社會關係的符號轉換，是用互動來控制。</STRONG></P>
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<P><STRONG>尤其是家庭的角色結構與語言的溝通方式有密切的關聯。</STRONG></P>
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<P><STRONG>同樣地，語言的意義與兒童的認知發展也有密切的關係。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在他的觀念中，所謂「語言障礙」，就是社會階層與社會化所構成。</STRONG></P>
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<P><STRONG>因此為了克服兒童語言的困難（如使用破碎的語言、語言的組織不完整），父母在社會中應提升自己的角色和功能，利用親子關係，教給自己子女最優美的語言，並排除語言發展的障礙。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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