【臺灣省國民學校教師研習會】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>臺灣省國民學校教師研習會</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>TaiwanProvinciallnstituteforElementarySchoolTeacherslnserviceEducation</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>臺灣省國民學校教師研習會於民國四十五年(1956)五月正式成立，會址在臺北縣板橋市大觀路一段三十號；</STRONG></P>
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<P><STRONG>預定近期遷至臺北縣三峽鎮。</STRONG></P>
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<P><STRONG>該會設立的宗旨，早期為提供臺灣省國小教師在職進修，以提高師資素質；</STRONG></P>
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<P><STRONG>民國五十五年修改組織規程增設研究室，加強對國民教育問題之研究實驗。</STRONG></P>
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<P><STRONG>民國六十一年(1972)教育部委託辦理國民小學科學課程實驗研究，民國六十二年(1973)增加研究室編制，加強國小各科課程研究及教學實驗功能，民國六十七年(1978)再度擴增研究人員編制，增強國民教育研究之任務。</STRONG></P>
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<P><STRONG>該會組織編制（見下圖）設主任、副主任各乙人，下設資料中心、研究室、教務組、輔導組、行政室、人事室、會計室等七個單位。</STRONG></P>
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<P><STRONG>其中研究室下設國語、數學、社會、自然科學、唱遊音樂、美勞、體育、輔導活動、幼稚教育、學校行政等十組。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此外，該會附設國民學校校長主任儲訓班，教育廳國民教育輔導團設在該會辦公。</STRONG></P>
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<P><STRONG>目前該會員額編制如下：(1)研究人員三十名（研究員十名、副研究員十二名、助理研究員八名）；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)行政人員三十七名；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)服務人員三十一名；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)借調教師五十五名（該會三十七名、輔導團十八名）。</STRONG></P>
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<P><STRONG>該研習會的主要功能為，提供在職進修(inserviceeducation)和推動研究發展(researchanddevelopment)。</STRONG></P>
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<P><STRONG>其中在職進修的項目包括：1.國小各科教師研習：此類研習涉及不同學科、不同年級的教材教法研習，以及特定主題的研習，如試題編製、教具製作、新課程推廣等。</STRONG></P>
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<P><STRONG>目前研習課程的設計原則是以主題授課占其中百分之六十，精神教育占百分之二十，生活教育占百分之二十。</STRONG></P>
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<P><STRONG>2.國小主任、校長儲訓：經由臺灣省教育廳甄選錄取的準國小主任、校長，在正式分發前須接受為期八至十週的儲訓課程。</STRONG></P>
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<P><STRONG>3.國小督學儲訓：經由臺灣省教育廳甄選錄取的準督學在正式派任前或後，須接受為期十週的儲訓課程。</STRONG></P>
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<P><STRONG>4.海外華文教師研習：該會於每年暑期接受僑務委員會的委託，提供海外擔任僑校華文教師在職訓練。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在推動研究發展方面，該會由研究室下所設的十組積極進行課程發展，其目的在對國小各科課程作長期有系統的研究和發展。</STRONG></P>
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<P><STRONG>整個課程研究和發展程序為：成立課程實驗研究指導委員會→蒐集、研究資料→擬訂實驗課程綱要→訂定教材細目→編寫實驗教材、教師手冊→設計製作教具→試教修訂→實驗課程定稿→選定實驗學校→辦理實驗教師研習（四週）→進行教學實驗→定期分區輔導實驗學校→學期末修訂實驗教材、教師手冊→學年結束，舉行總研討會。</STRONG></P>
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<P><STRONG>經該會實驗研究所發展之課程，送國立編譯館經編審委員會審查後試用一年，再經修訂，即為國定本教科書。</STRONG></P>
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<P><STRONG>該研習會位於板橋市，因此課程界學者稱此一研究和發展程序為「板橋模式」。</STRONG></P>
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<P><STRONG>根據上述課程發展模式，完成每一科課程研究約需六至八年。</STRONG></P>
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<P><STRONG>課程實驗研究過程中，除聘請學科、心理、課程、教育等專家指導外，並借調國小優秀教師參與，同時師院教授、縣市督學均配合輔導，因此係結合群體心力而成。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此外發展出來的成品，如教科書、教師手冊、教具、習作、補充教師、教學示例錄影帶等，均歷經試用、修訂、實驗、修訂等周延過程，逐步發展而成。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在課程發展過程中，各科可根據各階段工作的需要進行各種專題研究，如學生基本能力研究、各種教材教法的比較研究、教學評量研究等。</STRONG></P>
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<P><STRONG>研究結果則作為課程發展的參考資料。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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