【維高斯基概念論】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>維高斯基概念論</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>VygotskyConceptTheory</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>概念(concept)是人的智慧與精神的工具，人藉著它的發展來克服周遭複雜的環境。</STRONG></P>
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<P><STRONG>同時人又為完成對事或物的理解，概念的形成幫助人在差異巨大而且混亂的事物之間，理出了一條簡單又有思緒的方法來辨別。</STRONG></P>
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<P><STRONG>概念是一群非常簡單的事或物聚集一起，等著人給與一個通用的名稱。</STRONG></P>
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<P><STRONG>人常將具有相同屬性的概念以不同的類目來處理，使這些事物在表面上看起來不同。</STRONG></P>
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<P><STRONG>如英文中幾乎所有的名詞或形容詞都有動詞概念的指示。</STRONG></P>
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<P><STRONG>樹看起來都是不同的，但是人們卻常常把它們當作相同的事物處理。</STRONG></P>
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<P><STRONG>人們甚至常把具某種型態的建築物就認定是房子，殊不知有異於房子的其他目的。</STRONG></P>
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<P><STRONG>人們的生活環境中，有無限多種的暗的或朦朧的紅顏色，但是人卻將其認為是與紅色相同。</STRONG></P>
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<P><STRONG>以上的例子說明人是如何運用概念來簡化環境中複雜的事物。</STRONG></P>
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<P><STRONG>人不能靠記憶辨別經驗中每一事物的特性，而必須將每一事物的特性分類組合或者將每一事物分開查閱。</STRONG></P>
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<P><STRONG>概念發展論言及，成人常倚靠多年的經驗而將雜亂的思緒理出一個具體的概念。</STRONG></P>
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<P><STRONG>相對的，概念的形成與發展是兒童智力發展的主要機能，也因此能讓兒童有效的處理環境中的新事物。</STRONG></P>
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<P><STRONG>維高斯基(L.S.Vygotsky)在其所著〔思想和語言〕(ThoughtandLanguage)一書提到幼兒概念的發展必須經過幾過階段，而這些階段是一個複雜的學習過程，不是可以經訓練而得到的。</STRONG></P>
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<P><STRONG>維高斯基說兒童必須藉概念的形成來安排他們過去、現在和未來的事。</STRONG></P>
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<P><STRONG>大致而言，如果兒童能以最有效的方法來組織混亂的思緒，在日後的學習上就會是最成功的。</STRONG></P>
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<P><STRONG>維高斯基的概念形成有以下幾個階段：1.堆積階段(heaps)：兒童往往喜歡沒有理由的堆積事物。</STRONG></P>
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<P><STRONG>以堆積的方式來解決問題，但是成人則是藉形成一個新的概念來分析及解決問題。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在此階段，幼兒易於根據他們模糊的印象或經驗將不同特質的事物集合在一起，而給予這些事物一個新的意義。</STRONG></P>
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<P><STRONG>如分類故事書中的圖畫，會依圖畫的內容像天氣、夢或動物而加以區別。</STRONG></P>
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<P><STRONG>由此階段的練習，幼兒慢慢的學習辨別出事物之間的相似或不同的性質。</STRONG></P>
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<P><STRONG>2.聯想合成階段(associativecomplexes)：在這階段，對事物配對不只是根據以前的經驗，而且是真實的特質確實存在於這些事物中。</STRONG></P>
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<P><STRONG>維高斯基認為在空間上相似或相反的事物同樣可以建立關係。</STRONG></P>
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<P><STRONG>因此一種特殊事物可能成為兒童分類時的主要中心，而後以此為核心，再將其他相同或相似特質的事物加上。</STRONG></P>
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<P><STRONG>所以事物組合的一致性是聯想合成階段的一大特徵，也有別於堆積階段。</STRONG></P>
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<P><STRONG>3.蒐集合成階段(collectioncomplexes)：維高斯基提到兒童依照事物實際的關係和互補的特質，將事物分類或配對。</STRONG></P>
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<P><STRONG>例如茶杯與茶葉；</STRONG></P>
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<P><STRONG>湯匙、刀子與叉子；</STRONG></P>
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<P><STRONG>花與樹；</STRONG></P>
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<P><STRONG>動物的相片與孩子的相片等類似的組合都會出現在蒐集合成的階段。</STRONG></P>
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<P><STRONG>經此階段的練習後，對自己分類組合的能力會更具信心。</STRONG></P>
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<P><STRONG>4.鏈條合成階段(chaincomplexes)：鏈條合成是以變換聯合的方式將事物分類組合。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這是幼兒第一次顯現出能以事物中，多數不同的特質來作分類配對的工作。</STRONG></P>
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<P><STRONG>二種完全不同的事物放在一起，是因為其有連貫的特質。</STRONG></P>
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<P><STRONG>兒童可以把警察解釋是一個人、一位穿藍色衣服的人、一位公僕甚至其他的代表。</STRONG></P>
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<P><STRONG>鏈條合成的最大好處是兒童會彈性的增加自己聯合思考的能力。</STRONG></P>
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<P><STRONG>5.擴大合成階段(diffusecomplexes)：擴大合成的思考在兒童的心中像一個家庭，可以一直增加個體到原來的組合裡。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這階段能實在的思考事物的特質和其相互間的關係。</STRONG></P>
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<P><STRONG>兒童可能把正方形與三角形配在一起，因它們像二個相反的三角形。</STRONG></P>
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<P><STRONG>維高斯基提及用來分類配對的方法是無限多，而幼兒能依據不真實和不固定的特性來選擇具體事物中的屬性。</STRONG></P>
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<P><STRONG>6.假概念(Pseudoconcept)：為使幼兒錯綜複雜的思考有完整的發展，維高斯基提議假概念可用來銜接前面的階段與最後概念的形成。</STRONG></P>
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<P><STRONG>兒童能將事物依顏色、形狀或尺寸作正確的配對，但是卻無法說出他分類的主要基本原則。</STRONG></P>
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<P><STRONG>維高斯基解釋幼兒概念的獲得已接近真實概念的形成，但要有完全的發展，必須等到幼兒心智全然的成熟。</STRONG></P>
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<P><STRONG>7.概念(concept)：這是概念發展的最後階段，意即兒童有了完全而且真實的概念。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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