【實驗研究】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>實驗研究</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>ExperimentalStudy</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>實驗研究是教育研究中能夠確定變項間因果關係的一種研究方法。</STRONG></P>
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<P><STRONG>假若研究者想要了解某一變項甲對另一變項乙的影響，那麼研究者必須妥善控制與研究目的無關的變項後，有系統的操縱變項甲，使其按照預定的設計改變，並觀察這種系統的改變對另一變項乙的影響。</STRONG></P>
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<P><STRONG>變項甲一般稱為實驗變項，由於研究者可以操弄它，依預定的計畫而加以改變，所以又稱為自變項(independentvariable)；</STRONG></P>
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<P><STRONG>變項乙則是實驗結果，被稱為依變項(dependentvariable)，係研究者所欲觀察或測量的結果。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此外，會影響到實驗結果的其他無關變項(irrelevantvariable)或混淆變項(confoundingvariable)，研究者必須把握「大小控原則」(maxminconprinciple)，使結果更為客觀精確。</STRONG></P>
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<P><STRONG>換句話說，進行實驗研究時，必須做到：1.盡量增大實驗變異量(maximizationofexperimentalvariance)2.盡量減少誤差變異量(minimizationoferrorvariance)3.控制額外變項(controlofextraneousvariable)舉例來說，某一教師如欲探討價值澄清(valueclarification)教學對國小五年級學童自我概念的影響。</STRONG></P>
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<P><STRONG>如他進行教學實驗，那麼價值澄清教學法即為實驗變項，而自我概念則為所欲測量或觀察的依變項。</STRONG></P>
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<P><STRONG>為使實驗結果的因果關係明確，該教師實驗時，必須先選取能力與特質大致相等的兩組五年級學生，並隨機選取一組學生予以價值澄清教學（實驗組），另一組學生則未給予價值澄清教學（即控制組）。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一學期後，測量並比較兩組學生的自我概念，以推論實驗教學的效果。</STRONG></P>
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<P><STRONG>如果額外變項得到妥善的控制，那麼兩組學生的自我概念之差異，就可確定係由價值澄清教學所造成的。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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