豐碩 發表於 2012-11-23 02:38:34

【實地實驗】

<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>實地實驗</FONT>】</FONT></STRONG></P>&nbsp;<P><STRONG>FieldExperiment</STRONG></P>
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<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>實地實驗是實驗研究的另一種類型。</STRONG></P>
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<P><STRONG>是在真實生活的情境中,於許可的條件下,實驗者操縱一個或數個自變項,並觀察對某依變項的影響。</STRONG></P>
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<P><STRONG>它很難與實驗室實驗作截然的區別,其差異可能在於控制程度的大小而已。</STRONG></P>
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<P><STRONG>比較起來,實驗室實驗具有較嚴謹的、高度的控制。</STRONG></P>
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<P><STRONG>實地實驗雖不如實驗室實驗那麼嚴謹,但是它頗適用於教育與社會問題的探討。</STRONG></P>
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<P><STRONG>實地實驗具有下列特性:第一,實地實驗所堅守的原則,就是研究情境愈真實,則其採用的變項的效用就愈強。</STRONG></P>
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<P><STRONG>換句話說,實地實驗所得結果的推論性(即外在效度)也因而增高。</STRONG></P>
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<P><STRONG>第二,實地實驗適合在真實生活的情境中,研究複雜的社會和心理的過程,影響以及改變。</STRONG></P>
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<P><STRONG>例如,它常被用來研究外在酬賞(extrinsicreward)對幼兒動機的影響,或者員工參與計畫的程度對其工作產量與離職的影響等。</STRONG></P>
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<P><STRONG>實地實驗的主要缺點可能屬於實務上的困難,即自變項的操縱和隨機原則的安排問題。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這些缺點在學校情境的研究尤其尖銳。</STRONG></P>
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<P><STRONG>例如,家長多反對其子女被隨機分派到控制組,因而不能獲得實驗處理的好處;</STRONG></P>
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<P><STRONG>或者,反對其子女被隨機分配到實驗組,接受嫌惡刺激(aversivestimulus)的處理。</STRONG></P>
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<P><STRONG>同樣的,教師可能不願意打破原有的班級結構,讓某些學生隨機安排到實驗組或控制組,造成其行政上的困擾。</STRONG></P>
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<P><STRONG>事實上,這些限制均可以克服。</STRONG></P>
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<P><STRONG>因為實地實驗者大都需要具備良好的社交技巧,若能事先多方準備,能夠耐心且多花時間與有關行政主管、教師或家長充分溝通和說服,那麼上述的缺點就能獲得改善或解決。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG>&nbsp;</P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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