【實用模式】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>實用模式</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>PragmaticModel</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>「實用模式」或稱實用主義模式，係針對為了消除學生的破壞行為，除了運用訓導策略之外，尚需調查誘發行為的可能性，以及分析表現偏差行為學生的學科學習成就情況，而提出的一種訓導步驟。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此模式所以稱之為「實用主義模式」，乃因其所提出的積極的技巧經由無數次的實驗研究，並經實際運用於班級經驗，證明有其效果，故稱之為「實用的」。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此模式於一九八二年由美國諮商心理學家盧德爾(KerthT.Lundell)提出。</STRONG></P>
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<P><STRONG>綜合性行為管理模式處理學生的偏差行為，分為下列三個過程，每一過程採取六項步驟。</STRONG></P>
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<P><STRONG>1.選擇訓導次第：訓導的六個步驟：(1)分析學生偏差行為的情境因素（變項）；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)選擇訓導策略；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)發展特殊的行為規則；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)執行訓導策略；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(5)監督執行訓導策略的效果；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(6)如果有需要，再加強訓導工作。</STRONG></P>
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<P><STRONG>2.發展積極的訓導系統：(1)評鑑特殊的情境；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)制訂增強規則；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)選擇具有誘發性的計畫方案；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)執行誘發性的計畫方案；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(5)評鑑方案的效果；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(6)如有需要，再改變計畫。</STRONG></P>
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<P><STRONG>3.評鑑學科學習情境：(1)預選評量技術層次；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)組成教學小組；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)選擇教學材料；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)執行個別化教學；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(5)評量執行技術層次後的效果；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(6)如有需要，調適課程。</STRONG></P>
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<P><STRONG>經由上述三個過程，以消除學生的偏差行為，並增加學生的學科成就。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此模式代表一種綜合性的管理學生行為的系統。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教師如採行此模式的三個過程，需要設計方案，以預防偏差行為的發生，例如提供個別化教學，提供刺激學習的誘因，以達到高效率的學習行為。</STRONG></P>
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<P><STRONG>當學生接受教師的教導時，教師就可以實施適當的訓導次第，以有效處理學生的偏差行為與學科學習問題。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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