【運動技能學習】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>運動技能學習</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>MotorLearning</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>運動技能學習是有關如何獲得技能的知識領域，探究有機體在學習情境中，經由練習或過去的經驗，在動作表現或潛在行為上，所產生的非短暫改變。</STRONG></P>
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<P><STRONG>其他相關的名詞尚有：知覺運動學習(Perceptual-MotorLearning)、感覺運動學習(Sensori-MotorLearning)、心理運動學習(PsychomotorLearning)及運動控制(MotorControl)等。</STRONG></P>
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<P><STRONG>有關學習與記憶的研究方面，可遠溯至古希臘時代，亞里斯多德(Aristotle,384~322B.C.)指出人類對事物的記憶，是由於鄰近性、相似性與對比。</STRONG></P>
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<P><STRONG>近代運動技能學習的研究，可分為三個時期：原初期(1880~1940)、形成期(1940~1970)和創發期(1970~)。</STRONG></P>
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<P><STRONG>原初期的研究主題包括學習曲線(LearningCurve)和結果知識（KnowledgeofResults,簡稱KR）兩方面；</STRONG></P>
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<P><STRONG>該期研究大部分係由實驗心理學家所提出，因此，注意的焦點在一般學習。</STRONG></P>
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<P><STRONG>該期代表性的研究包括一八八五年耶賓浩斯(H.Ebbinghaus)發表第一個人類學習與記憶的定量實驗，一八九七年布賴恩(W.L.Bryan)與哈特(N.H.Harter)有關收發電報的動作研究，發現學習進步的曲線，初期較後期為快，學習過程不是規律的平穩進展，而是連續的跳躍；</STRONG></P>
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<P><STRONG>一九○五年桑代克(E.L.Thorndike)提出效果律(LawofEffect)；</STRONG></P>
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<P><STRONG>以及一九三四年由馬克勞伊(C.H.McCloy)開始進行運動與競技行為的測量研究。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在形成期階段，運動技能學習的研究仍停留在應用其他領域所建構的理論，雖然一些針對重要變項的實證研究已產生，但尚未從實徵資料中建構出運動技能專業理論，例如郝爾(C.L.Hull)的〔行為的原則〕(PrinciplesofBehavior)。</STRONG></P>
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<P><STRONG>該期的研究在一九六○年前後，呈現相當微妙的轉折，研究的主體逐漸由心理學轉向體育運動領域。</STRONG></P>
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<P><STRONG>主要原因有二：(1)在心理學方面，自動控制有取代手操作技能的趨勢，而且舊的理論已不再吸引研究者，新的理論又尚未產生，再加上認知心理學興盛，行為論沒落；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)在體育運動領域中，自古希臘以來，對運動技能的學習一直有實際的需要與高度的興趣。</STRONG></P>
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<P><STRONG>因此，一九六○年代末期，體育運動領域學者亨利(F.M.Henry)與胡博德(A.W.Hubbard)等人，仍繼續進行研究，並培養出一批研究生。</STRONG></P>
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<P><STRONG>創發期階段，體育運動學者立基於過去的實證研究，並受到訊息處理取向的認知心理學影響，開始建構有關運動技能學習的理論，例如亞當斯(J.A.Adams)於一九七一年發表的閉鎖循環理論(Closed-LoopTheory)；</STRONG></P>
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<P><STRONG>史密特(R.A.Schmidt)以開放循環觀點為基礎，於一九七五年發表的基模理論(SchemaTheory)，目前這方面的研究正持續發展中。</STRONG></P>
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<P><STRONG>運動技能學習主要的研究主題，從原初期至今，共包括下列七大主題：學習曲線的特徵、結果知識的回饋、練習的分配情形、學習的遷移現象、短期與長期記憶、個別差異和觀察學習。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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