【資源教學設計】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>資源教學設計</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>ResourceProgram</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>「資源教學設計」是正規學校為特殊教育學生，如資優學生和殘障生，而安排的教學活動計畫。</STRONG></P>
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<P><STRONG>經由資源教學設計，這些學生可以接受按其需要而安排的學習活動。</STRONG></P>
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<P><STRONG>資源教學設計的主要任務是：評估學生的能力、興趣和成績表現，為他們提供因人而異的教學服務，以及為一般教師和家長提供教育方法的諮詢。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這些活動同時在正規教室或資源教室進行。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在本世紀初，特殊教育理論認為特殊教育學生需要特定環境以接受健康的教育，所以為這些學生設定的是與一般學生分離的單獨教室、單獨活動。</STRONG></P>
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<P><STRONG>雖然這種作法時有異議，但直到一九七○年代初才有改變。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教育工作者認為隔離方法實際上只是便於組織管理，卻將學生置於實際生活之外，他們既不能學會與真實社會交互作用，還在不同程度上受到社會的歧視，尤其是殘障生。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在這種認識上，建立起了大量的資源教學設計，它是正規教育制度的一個組成部分，特殊教育生如上一門課似的，每天到資源教室接受一、兩節課的教學與輔導，在正規的教學活動中，一般課堂教師運用與資源教師共同擬定的計畫，注意特殊教育學生的表現和發展。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在教學管理中，資源教學設計大致上可分為五種類型：(1)類別教學設計：即按照學生的不同智力或身體狀況和特點，將其歸類分班，如：資優班、弱智班、語言障礙班、身體殘障班等；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)跨類別教學設計：只把學生統分為兩類—資優生和殘障生；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3}無類別教學設計：凡是能從資源教學設計中獲益的學生都包括在內，減少給學生附加標籤；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)專門技能教學設計：通常指目標為培養閱讀、數學和講話技能的教學設計，凡有意願的學生都可參加；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(5)巡迥教學設計：通常在人口較少的學區施行，資源教師往返於數校之間，提供教材、教學和諮詢服務，而就資源服務提供的方式而言，又有直接式和間接式之分。</STRONG></P>
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<P><STRONG>直接的服務是資源教師對所指定的學生，直接實施資源教學；</STRONG></P>
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<P><STRONG>後者則是資源人員並未與特殊學生直接接觸，而是和普通班級教師商討特殊教學方案的設計、實施、和評量。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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