【經驗學習】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>經驗學習</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>ExperientialLearning</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>經驗學習係指透過經驗或實行(doing)的方式來進行學習，亦即個人透過生活事件而獲得判斷、情感、知識或技能的改變。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此運動開始於十九世紀初期。</STRONG></P>
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<P><STRONG>近年來頗受注意，主要係對傳統的被動式教育方法－以語言或書本將教師已吸收的知識傳授給學生的一種反動。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在較簡單的社會中，生活與學習二者自然合一。</STRONG></P>
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<P><STRONG>至工業化後，教育制度興起，擔負起傳授知能的責任，早期以經驗為主的學習制度被教育機構所取代，但教育機構的學習逐漸走向抽象的途徑。</STRONG></P>
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<P><STRONG>經驗學習運動的興起旨在將正式、抽象的學習與實務經驗作調節，以求取二者的平衡。</STRONG></P>
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<P><STRONG>故實驗室科學(laboratoryscience)、應用研究(appliedstudies)、臨床經驗(clinicalexperiences)等方式乃被引入學術領域中。</STRONG></P>
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<P><STRONG>二十世紀初的「合作教育」（cooperativeeducation，指各種不同型式的校外經驗）也被用作改進課堂教學的重要手段。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一九三九年杜威(JohnDewey)〔經驗與教育〕(ExperienceandEducation)一書的出版，更對此項運動產生重大的影響。</STRONG></P>
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<P><STRONG>杜威認為要把各種經驗融入傳統教育型態中，並提出了一種經驗學習的方法。</STRONG></P>
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<P><STRONG>有關經驗學習的過程，柯爾布(D.A.Kolb)等人曾提出一種四階段的週期模式以描述。</STRONG></P>
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<P><STRONG>每一階段都需要學習者不同的能力。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此模式如下：下圖可知，經驗學習始於個人的具體經驗，再次為個人進行觀察和省思，因而獲得抽象概念並加以概括類化，最後在新情境中檢驗概念的正確性。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這是一種循環的狀態，每一循環就產生一個新經驗。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此四階段是統整的，缺一不可。</STRONG></P>
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<P><STRONG>柯爾布並指出每個人都有自己偏好的學習型態，此偏好影響其對學習方式的選擇。</STRONG></P>
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<P><STRONG>例如有的人善於由經驗中獲益，有些人則偏好概念的學習。</STRONG></P>
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<P><STRONG>而傳統的教學，則從第三階段開始。</STRONG></P>
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<P><STRONG>經驗學習的研究，主要可以區分為二種途徑進行：即機構的和個人的。</STRONG></P>
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<P><STRONG>機構的途徑指在獲得學分的機構中所進行的學習活動，包括做中學的教育或訓練（各種培訓、工業、農業的訓練方案、模型教育方案、運動與野外訓練等）、合作教育（職前訓練的實習與見習、生涯探討、在職訓練、田野研究等）、生活經驗學分（承認成人過去的經驗並給予學分）。</STRONG></P>
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<P><STRONG>個人的途徑係以個人的經驗為知識的來源，並把個人置於學習過程中的中心地位，教師擔任支持及助長者的任務，包括學習如何學習、從日常生活經驗中學習、經驗的學習團體（包括各種從管理訓練到個人發展的各種教育改革）、教室中的經驗學習（角色扮演遊戲和模擬、社會心理劇等）、社會和政治行動的經驗學習（全國性及國際性的），幫助個人和團體從自己的經驗中學習，如盛行於南美及非洲的弗雷勒(P.Freire)的工作。</STRONG></P>
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<P><STRONG>由於終身教育時代的來臨，學習為每個人所必需，未來無論是在正規或非正規教育的情境中，有關經驗學習的研究與應用將會更加受到重視。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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