【概念本位的課程計畫】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>概念本位的課程計畫</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>Concept-BasedPlanning</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>概念本位的課程計畫其起點為概念或原則，而非知識；</STRONG></P>
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<P><STRONG>是以概念作為課程組織的基本要素。</STRONG></P>
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<P><STRONG>課程中包含一組解決問題、作決定或推理所需的相互關聯的概念，或以概念為中心的主題。</STRONG></P>
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<P><STRONG>所謂概念乃是由事物共同屬性所獲得的抽象命名。</STRONG></P>
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<P><STRONG>每一個學習領域皆含有由該領域中歸納、類化而來的概念，並由概念中得出原理原則，以作為該學習領域的特殊內容，例如空間、時間、速度、能量等相關概念構成物理的部分內容。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此外，概念依其抽象程度與涵蓋範圍而有層次之分，如「國家」這個概念之下還有「土地」、「人民」、「政府」、「主權」等下位概念，每一個下位概念亦有其下位概念。</STRONG></P>
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<P><STRONG>概念本位的課程計畫既以概念為元素，則課程設計的首要步驟即是概念的分析，釐清所欲包含之主要、次要概念，及概念間的關係與層次，並探討學習這些概念的先決條件，列出學習順序。</STRONG></P>
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<P><STRONG>由於概念學習過程必須歷經認知結構的改變，課程設計上特別注重學習者的認知發展程度，強調以學習者既有的知識和經驗為基礎，進行概念的選擇與安排。</STRONG></P>
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<P><STRONG>當學習者獲得一組預定的概念，即是達成課程目標。</STRONG></P>
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<P><STRONG>概念本位的課程計畫方式並不適於所有的學習目標。</STRONG></P>
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<P><STRONG>若以知識、技能、情意區分學習目標，則技能與情意的學習不適合以此種方式設計課程。</STRONG></P>
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<P><STRONG>如認識「國家」的組成要素，可以概念本位設計，但「愛國情操」的培養無法透過相同方式達成。</STRONG></P>
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<P><STRONG>然而在認知的學習上，概念本位的課程對於學習者知識的統整、知識體系的建構卻大有助益。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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