【園徑策略】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>園徑策略</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>GardenPathStrategy</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>「園徑策略」一詞是由弗來茲(L.Frazier)與雷尼(K.Rayner)於一九八二年提出來的。</STRONG></P>
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<P><STRONG>他們認為學生在學習數學文字題時，會先閱讀題目，並對所閱讀題目的內容做一個初步的假設。</STRONG></P>
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<P><STRONG>當學生所選定的這個假設在解題過程中能夠建立起一致而有效的解釋時，就會繼續做下去；</STRONG></P>
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<P><STRONG>如果原先的假設在解題過程中不能有效的達到解題的目的時，學生就會警覺到有問題，因而重新建立一個假設，也就是依個人在歷程中的概念來修正原先的假設。</STRONG></P>
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<P><STRONG>園徑策略的過程就是一種學習策略，強調的重點是要教師不要怕學生做錯，也不要立即告訴學生正確的作法，而要學生在先前的假設無法達成任務時，學會修正原先的策略，繼續嘗試下去。</STRONG></P>
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<P><STRONG>「園徑策略」是目前最受重視的建構理論的主張。</STRONG></P>
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<P><STRONG>建構論認為知識概念的學習必須是由學生自己建構出來的才算是真正的學習。</STRONG></P>
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<P><STRONG>知識之所以存在，是學習者努力將自己的學習經驗變得有意義；</STRONG></P>
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<P><STRONG>如果我們直接告訴學生如何解題，他學的只不過是這一題的解法，而不是學會解題的策略。</STRONG></P>
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<P><STRONG>也就像學生在花園中迷路之後，可以憑經驗和策略找出一條出路一樣，學生在解題的過程中也可以學會解題策略，終而解決問題；</STRONG></P>
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<P><STRONG>這就是園徑策略所要傳達的重要概念。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在園徑策略中，教師要做的就是支持與鼓勵學生有勇氣繼續嘗試下去，或是偶爾提示一些線索，讓學生從不同的角度思考問題，進而解決問題。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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