【距離策略】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>距離策略</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>DistancingStrategies</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>美國建構主義者席格爾(IrvingSigel)於一九八四年在〔建構主義對思考教學的看法〕(AConstructivistPerspectiveforTeachingThinking)一文中，提出距離策略的主張，以培養學生的心智功能。</STRONG></P>
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<P><STRONG>席格爾的理論係根據皮亞傑(JeanPiaget)的發展階段論和沃納(HeinzWerner)的定向進化原則(orthogeneticprinciples)而來。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此學習策略要求學生學習那些比較遙遠的、不是目前發生的學習經驗（東西、事件、行動），以刺激學生的思考能力。</STRONG></P>
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<P><STRONG>如要求學生去探討兩個事件之間的關係，與要求學生對某種東西標示名稱相比較，前一種學習經驗較為抽象、遙遠，較能激發學生之思考。</STRONG></P>
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<P><STRONG>席格爾將距離策略的觀念分成三種類型：高層次、中層次、低層次。</STRONG></P>
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<P><STRONG>（見下表）席氏鼓勵教師採取下列步驟：(1)激發學生的認知需求；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)引導學生將注意力集中在不一致和矛盾之處；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)指導學生對不明顯、不具體的事物做心智活動。</STRONG></P>
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<P><STRONG>席格爾認為典型的班級教學係一方（師）對一方（生）的師生互動關係，學生之間少有互動行為。</STRONG></P>
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<P><STRONG>他主張教師應多多鼓勵學生之間的互動，如此，在學生互動之際即會產生認知需求。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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