【評定等級】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>評定等級</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>Grading</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>「評定等級」係教師於教學評量之後，對學生的學習成果評定一個以數字或符號表示的等級，如優、甲、乙、丙、丁，以綜合評估學生整體的學習成就水準。</STRONG></P>
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<P><STRONG>其目的在讓學生了解自己在班級中相對的成就水準，或讓家長了解子女在學校的學習成就高低，然此一綜合性的等級雖然精簡明確，但若評定過程不嚴謹或結果運用不當，可能對學生或家長造成相當程度的傷害。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教師「評定等級」時，應該依據眾多而正確的測驗與非測驗資料來評估，如收集各種標準化測驗、非正式成就測驗所得的測驗資料，經由平時觀察、面談、訪問，來了解學生學習成果以及分析學生的學習歷程、學習方法、學習環境與家庭背景等非測驗資料，再進行綜合性的評估；</STRONG></P>
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<P><STRONG>而不宜僅依據段考與期考的成績，或某一單獨測驗或非測驗資料來評定學生的等級。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教師「評定等級」常見的缺失為：(1)因所獲資料不足，致評定偏差；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)因教師個人對學生的偏見與誤解，致評定流於主觀；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)因對學生以往的印象與互動經驗、或因學生家庭背景與社經地位而產生月暈效應；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)教師將智力與學習成果相混、或將品行及人格特質與學習成果相混，以致形成邏輯謬誤；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(5)教師把評定等級當成獎賞或懲罰學生的工具，把高等級給喜歡的學生，卻把低等級給不喜歡的學生。</STRONG></P>
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<P><STRONG>為避免上述五點常見缺失，教師「評定等級」時，可採取下列作法：(1)力求客觀的收集各種測驗與非測驗資料，並檢核各項資料的正確性；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)將教師評定的要求與標準具體而明確的告知學生，並回答學生的疑惑問題；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)盡可能讓學生先自評等級和陳述意見，教師再進行複評；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)教師除評定學生等級之外，宜給予學生適切的評語，如對高等級學生予以讚賞，對低等級學生更應給予關懷鼓勵，讓低等級學生具正向的自我觀念，以激發其鬥志努力學習。</STRONG></P>
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<P><STRONG>綜合而言，教師應以「嚴謹負責的態度、公正客觀的方法」來評定等級。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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