【結構取向教學法】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>結構取向教學法</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>Structure-OrientedMethod</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>結構取向教學法是指將一個概念以更為具體的方式呈現，使得在學習者心目中更易掌握其意義，也使學習抽象概念更為容易的教學法。</STRONG></P>
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<P><STRONG>結構取向教學法的原則是將概念轉換成具體模式，其所依據的理論是布魯納(J.S.Bruner)的表徵系統論(systemsofrepresentationtheory)。</STRONG></P>
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<P><STRONG>根據布魯納的理論，兒童的訊息表徵模式之發展是遵循如下的順序：1.動作表徵模式(enactivemode)：利用動作來表徵訊息。</STRONG></P>
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<P><STRONG>2.影像表徵模式(iconicmode)：利用視覺影像來表徵訊息。</STRONG></P>
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<P><STRONG>3.符號表徵模式(symbolicmode)：利用語言或其他符號來表徵訊息。</STRONG></P>
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<P><STRONG>概念理解的發展也要經歷如心智發展的表徵相同的幾個階段。</STRONG></P>
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<P><STRONG>布魯納建議把學習數學視為心智發展的縮影。</STRONG></P>
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<P><STRONG>換言之，數學學習要從手段性的活動開始，有一點像是經由「做」來下物體的定義；</STRONG></P>
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<P><STRONG>漸漸地，數學的運算變為以影像方式來表徵；</STRONG></P>
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<P><STRONG>最後，藉著符號的幫助，學習者變得能掌握住他所處理的問題形式和抽象屬性。</STRONG></P>
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<P><STRONG>根據布魯納的這個觀點，結構取向教學法是要幫助學生從主動操弄物體和心像的層次開始，最後進步到符號表徵的層次，以達到對概念的理解。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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