【發現式學習】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>發現式學習</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>DiscoveryLearning</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>發現式學習係由布魯納(J.S.Bruner)所提倡，此種學習法依教材的性質而異，通常可分為下列五個學習步驟：1.發現問題：在教學活動中，教師要隨時提示學生留意尋求問題。</STRONG></P>
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<P><STRONG>學生可以從教科書中發現問題，也可以從社會現象或自然現象中發現具有研究價值的問題。</STRONG></P>
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<P><STRONG>如果學生沒有找到適當的問題，教師可以按照預定的教材，提示一連串的問題，使學生思考，以引起其研究的動機。</STRONG></P>
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<P><STRONG>2.把握問題：在學生發現問題以後，最好採小組討論的方式進行集體思考，用集思廣益的方式擴大學生視野及思考空間，可提高問題意識。</STRONG></P>
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<P><STRONG>3.進行智慧的冒險：此階段應注重個別的自由思考和自由發表，鼓勵學生作勇敢的智慧冒險。</STRONG></P>
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<P><STRONG>學生可以考查有關的資料，以了解類似的問題和解決的途徑。</STRONG></P>
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<P><STRONG>4.查證工作：對於第三階段學生所提出的問題進行查證的工作。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這時需要運用集體智慧和各方面的合作，才能圓滿地達成任務。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在前幾階段自由的構想中，不妨鼓勵學生大膽地發表意見；</STRONG></P>
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<P><STRONG>到了查證的階段，就要細心的求證，不可粗心大意，更不可武斷，要大膽假設並小心求證，達到精益求精的效果。</STRONG></P>
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<P><STRONG>5.提出報告：待查證工作結束之後，學生便要將探討的資料加以整理，並提出報告。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一些小的發現可以導致更大的發現，所以還要擴大範圍繼續研究。</STRONG></P>
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<P><STRONG>如果沒有發現，亦要客觀檢討，尋找出沒有發現的原因，並找出根源及解決問題的途徑。</STRONG></P>
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<P><STRONG>發現式學習策略的應用，又可分為兩種，一為目標式發現(Goal-orienteddiscovery)，一為引導式發現(Guided-orienteddiscovery)，前者指在教學的歷程中不給予任何的暗示(hint)，後者則在歷程中之適當處給予適時的引導。</STRONG></P>
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<P><STRONG>建構發現式學習的情境應先考慮學習者應習得之主題能力(Targetskill)，再據以發展學習之劇本(Scenario)，學習者乃依此劇本進行學習。</STRONG></P>
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<P><STRONG>劇本包含二主要部分，一為劇本內涵(Scenariocontext)，包括劇本之任務(Mission)與背景故事(Coverstory)，任務乃此劇本欲培養學生具備之能力，此能力不僅在此劇本情境中會應用，並且會應用到以後實際生活所遭遇的相似情境中；</STRONG></P>
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<P><STRONG>背景故事之演出乃希望在故事中隱含重點，例如要學習者去設計、診斷、發現或控制某一情境；</STRONG></P>
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<P><STRONG>以及劇本之演出方式(Operations)，包括一對一、團體學習、戶外教學或室內教學、靜態或動態的活動方式等。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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