【發明】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>發明</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>Invention</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>「發明」在科學方面通常指將已有的科學知識重新組合運用，以求解決在現實生活中的問題，如蒸汽機、汽車、衛星、基因工程等都是發明的結果。</STRONG></P>
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<P><STRONG>社會科學家認為以往的發明通常是個人長時間努力的結果，但當前的發明活動往往是由大規模的企業或政府組織所發動；</STRONG></P>
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<P><STRONG>當前科學活動卻指向實際問題的解決，因而帶動技術的發明，科技的發明往往導致新科學的發生或影響科學發展的方向，與社會結構呈互動的現象，即科技的發明反映社會結構，社會結構也影響科技的發明。</STRONG></P>
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<P><STRONG>故而新觀念在社會中流行時，也是發明。</STRONG></P>
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<P><STRONG>發明和發現之別是：發明是製造出自然中所未有的；</STRONG></P>
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<P><STRONG>發現是本來已經存在而不為人所知，發現了才會知道。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在教育方面，發明指真實而有價值的，與幻想不同，也和摹倣有別。</STRONG></P>
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<P><STRONG>就兒童活動而言，無論語言或動作，含有發明成分的指具有「新意」。</STRONG></P>
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<P><STRONG>對發明和摹倣粗略的區分，以為在兒童並未明顯的注意成人的言行，卻能表現出來時，似乎可視為兒童自己的發明；</STRONG></P>
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<P><STRONG>但兒童有邊際注意力，雖未全神注意成人的表現，卻能保留在記憶中，待其自行表現時，可視為兒童的摹倣活動，而非發明。</STRONG></P>
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<P><STRONG>但若兒童的言行含有事實與原則二者，顯示其將熟悉的材料納入新的組合中，便已具有發明的成分。</STRONG></P>
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<P><STRONG>通常比較客觀的說法是，兒童善於摹倣，無庸置疑，但也常常在摹倣中，表現其個人的新意，至少可視為是發明的契機。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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