【普通教學模式】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>普通教學模式</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>GeneralModelofInstruction</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>普通教學模式又稱為教學的基本模式(basicinstructionalmodel)，是以系統概念和方法為基礎，以系統分析原則應用於教學上。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此模式並不想告訴教師應該採用什麼教學法，而只是提供一個方針，協助教師選擇教材和教法。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此種教學模式可應用於所有教育層次、所有學科及任何長度的教學單元。</STRONG></P>
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<P><STRONG>下述幾種使用較普遍的普通教學模式，主要構成元素大致相同，所不同的只是有的把元素再行分化。</STRONG></P>
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<P><STRONG>1.葛拉塞的教學模式葛拉塞(RobertGlasser)認為構成教學的幾個元素為：(1)教學目標；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)起點行為；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)教學程序；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)成果評鑑。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(1)教學目標：必須很明確地敘述學生在教學結束後應有的表現，即明確敘述學生的終點行為。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)起點行為：指的是學生在教學開始之前，知識、技能、態度、智能等方面的狀況。</STRONG></P>
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<P><STRONG>起點行為的評估可用來檢查教學目標是否適合某位或某些學生，所以起點行為與教學目標是互相關連與牽制的。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)教學程序：教師必須根據教學目標和起點行為，選擇合適的教材及運用適當的教學法和活動，指導學生從事有效的學習，以達教學目標。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)成果評鑑：是在了解學生在教學中和教學後的學習結果。</STRONG></P>
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<P><STRONG>成果評鑑對教學目標、起點行為和教學程序都具有回饋作用，它可幫助教師檢討教學目標是否達成、起點行為是否正確地被評估和辨識出來、教學程序是否有效，教師可運用此回饋，修正前面三個步驟。</STRONG></P>
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<P><STRONG>2.克伯勒等人的教學模式奇布樂等人(RobertKibler)提出一個包含四個元素的一般教學模式：(1)教學目標；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)預估；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)教學程序；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)評鑑。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此模式與葛來塞所提相類似，第二個元素預估雖與起點行為名稱不一樣，但實質意義是相同的。</STRONG></P>
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<P><STRONG>3.歐立發的一般教學模式歐立發(PeterOliva)的教學模式包括二個主要階段：(1)計畫階段；</STRONG></P>
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<P><STRONG>與(2)操作階段。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(1)計畫階段：包含四個元素：擬定教學一般目標、擬定教學明確目標、選擇教學策略、初步和最後選擇評鑑技巧。</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)操作階段：分為兩部分：實踐教學、評鑑教學。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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