【理性模式】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>理性模式</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>RationalModel</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>理性模式是教育決策的一種方式，也稱為理性綜合模式(rationalcomprehensivemodel)。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>這種決策模式發展較早，也最為決策者或決策研究者熟悉。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>所謂理性決策，係指決策者根據非常完整的資訊做成最佳的選擇。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>其中完整的資訊應包括政策目標與社會價值比重的評估、所有可能的變通方案、各種變通方案的成本及可能的後果等等。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>理性模式研究者認為理性是一種行為，如果個人追求的目標在實際世界中存在時，則理性行為即是使所追求的目標達到最大的行為。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>理性模式可區分為經濟理性、科學理性及行為理性三種類型。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>但綜合而言，教育理性決策模式的基本要素如下：1.首應描述問題，釐清擬解決之教育問題的本質；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>2.評估政策目標及社會價值，並依其重要性決定等級；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>3.檢視各種可能的變通方案；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>4.分析各種可能變通方案的成本及效益；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>5.比較各種變通方案產生的結果；</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>6.選擇達成最大目標的方案。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>從上面的分析，可以了解教育理性決策模式是依邏輯思考，根據所蒐集的完整的資訊，做出最好的決定，以求教育政策目標之達成。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>因此，理性決策模式是摒除傳統的、感情的以及政治的考慮，是全力追求效率的。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>但是要實現理性決策，有一些條件需要滿足：政策目標能清楚界定並有評估的標準、所有可能的變通方案都予以檢視、所有可能的變通方案都能以政策目標評估的標準去衡量、所有相關的資訊都能得到、以及各種政策目標評估的標準都能給予適當的比重等，然後可以求得目標最大的達成。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>然而，在決策的實際運作上，上述條件不太可能都滿足，所以理性決策模式遭遇如下的批評：1.理性模式無法估計在決策的過程中，蒐集相關資訊要花費多少，也忽視人類知識的有限性。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>2.理性模式無法解決價值衝突的問題，因為不同的人有不同的政策需求，其中常存有價值衡突。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>3.實際政策決定，常常採取小幅度的改變，很少採用大幅改變現狀的決定。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>理性決策模式追求效率及目標之最大達成，雖需投入大量資源，但在決定影響生存等重大問題上，有其參考價值。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>可是，亦由於理性決策模式的諸多限制，有限理性(boundedrationality)的觀念隨之發展，承認了做決定時蒐集相關資訊的有限性，也簡化了理性決策模式的決定歷程，教育行政人員在做教育決策時，可根據問題性質與環境條件審酌權變。</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
頁:
[1]