【教師的受雇者取向】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>教師的受雇者取向</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>EmployedOrientationofTeachers</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>教師的受雇者取向係與教師的專業取向相對，意指教師在學校中擔任受雇者的角色，所顯示的受雇人員的特質而言。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這些特質主要可從下列四方面來作說明：第一，從教師工作的界定來看：學校給予教師聘書或合約，而教師通常無發言或修訂聘書或合約的權利。</STRONG></P>
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<P><STRONG>聘書或合約上載明教師應服從的規條、工作時間、工作內容、應負的責任等等，教師們所有的工作彈性很有限。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這類聘書與合約決定了教師的受雇者角色。</STRONG></P>
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<P><STRONG>第二，從監督教師工作的機制來看：教師的工作直接受到學校行政人員、地方教育機構人員的視導，並由他們來評定教師的教學表現，對教師而言，這些非教學人員扮演的是管理者的角色。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在其他領域的專業人員，其專業的表現大都由具備專業知識和技能的同行資深人員來評定，這是專業自主權的內涵之一。</STRONG></P>
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<P><STRONG>據此而言，學校及行政機構對於教師的管理機制顯示了教師的受雇者取向。</STRONG></P>
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<P><STRONG>第三，從教師對教學工作的控制權來看：學校中對於課程的安排、學生的安置，甚至教師任教的科目，大都由學校行政人員作決定，甚少有教師參與。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教師受雇於學校，學校對於教師的教學工作可逕行安排，教師對於教學工作的控制權只限制在教室的層次。</STRONG></P>
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<P><STRONG>從這一角度來看，教師有限的控制權說明了教師的受雇者取向。</STRONG></P>
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<P><STRONG>第四，從專業組織的取向來看：專業人員組成的團體通常爭取的是專業自主權，而在社會大眾或政府的授權下，專業人員的工作條件與待遇多半由專業團體或人員本身來作決定。</STRONG></P>
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<P><STRONG>多數的教師組織旨在向雇主爭取較好的工作條件與待遇，有時不惜採取罷教的手段來達到目的，這種類似一般工會的任務與作法顯示了教師的受雇者取向。</STRONG></P>
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<P><STRONG>不過上述情形乃是近年才發生的現象。</STRONG></P>
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<P><STRONG>我國本有尊師重道的傳統，新學制實行後，校長與督學大都由資深且教學優良的教師擔任，校長或督學對教師的指導或評量，仍然具有專業精神，而且對待教師非常尊重，和目前的狀況不同。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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