【教學的處方理論】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>教學的處方理論</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>PrescriptiveTheoriesofInstruction</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>布魯納(J.S.Bruner)首先區分了教學的描述(descriptive)理論與教學的處方(prescriptive)理論之不同。</STRONG></P>
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<P><STRONG>前者是指學習心理學，重視事實的客觀描述；</STRONG></P>
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<P><STRONG>而後者則是指教學心理學，重視因教學目的、教學對象、教學歷程之不同而採用不同的教學措施。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教學的處方理論是指教學活動的每一環節，均需從教學心理學的立場來加以了解；</STRONG></P>
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<P><STRONG>也可以說，從目標的訂定或學習結果的預期開始，到學習者之特性的了解、學習情境的設計與安排、學習歷程的分析和學習歷程及結果的評量，均需從教學心理學的立場來加以考慮。</STRONG></P>
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<P><STRONG>所涉及的因素如下：1.教學操作：包括教學的組織內容及教師的行為，教什麼、如何教。</STRONG></P>
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<P><STRONG>2.學習者特性：學習者的現存知識，包括事實、程序和學習情境中所需的策略，以及學習者的記憶系統，如記憶的容量和表徵程式。</STRONG></P>
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<P><STRONG>3.學習歷程：指學習者的內在認知歷程，學習者如何選擇、組織及統整新的知識於現存知識。</STRONG></P>
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<P><STRONG>4.學習結果：指學習者的知識或記憶系統內的認知改變，包括最新學到的事實、程序及策略。</STRONG></P>
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<P><STRONG>5.結果表現：指學習者在測驗上的實際表現，如保留量或新學習結果的遷移。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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