【教育組織社會學】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>教育組織社會學</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>SociologyofEducationalOrganization</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>教育組織社會學是運用社會學觀點探討教育組織與組織文化的一個學門：也是組織社會學(SociologyofOrganizationsorOrganizationalSociology)的一項重要研究領域，係對教育組織與文化之特性從事深入而專業性分析。</STRONG></P>
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<P><STRONG>就教育社會學研究的趨勢來說，其中一項就是運用社會組織理論(theoriesofsocialorganization)來說明教育組織；</STRONG></P>
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<P><STRONG>教育社會學者往往將班級當作一種社會體系(socialsystem)，而學校與教育行政機關等體系更是一種正式組織(formalorganization)，以深入分析其內在的結構與功能，並探究組織中的角色與人際關係。</STRONG></P>
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<P><STRONG>組織社會學與組織理論(organizationaltheory)常交互使用，被視為兩個</STRONG></P>
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<P><STRONG>同義詞：，尤其是學科內涵上很難區分：但也相對使用，以凸顯其側重點。</STRONG></P>
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<P><STRONG>組織社會學關心研究與解釋組織，提出各種「實然」(are)的理論；</STRONG></P>
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<P><STRONG>組織理論則更關心增進組織的表現，提出很多「應然」(ought)的建議。</STRONG></P>
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<P><STRONG>尤其是組織社會學在觀點應用及問題討論上，是比較貼近社會學的主流，特別是延續韋伯(M.Weber)分析科層體制(bureaucracy)的理想類型(idealtype)模式。</STRONG></P>
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<P><STRONG>此一領域的學者，乃分析各種組織的型態，其中即包括不少針對非營利組織(nonprofitorganizations)，如學校、醫院、監獄及療養院等，以提出廣泛適用的組織理論，代表人物如帕森斯(T.Parsons)、布勞(M.Blau)及艾齊尼(A.Etzioni)等。</STRONG></P>
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<P><STRONG>他們以組織的類型(typologies)，解析各種組織結構與功制的異同，對包括教育行政機關及學校出組織性質有真切而周延地闡發。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一九七○年代後，學者中更有興趣以批判主義觀點來探討組織內的各種課題，例如組織中階級與性別不平等的再製(reproduction)現象等，不僅激發教育社會學領域的廣泛討論，也使教育組織社會學及學校組織社會學(SociologyofSchoolOrganization)成為最受重視的主題之一。</STRONG></P>
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<P><STRONG>事實上，在本世紀初，教育組織的社會結構與功能已開始受到重視，尤其是華勒(W.Waller)在一九三二年出版〔教學社會學〕(TheSociologyofTeaching)，首先以社會學的基本概念來描述學校的社會體系及其內在的文化型態與社會關係，深深影響後來學校社會學(SociologyoftheSchool)或教學社會學的研究。</STRONG></P>
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<P><STRONG>但不可否認的是，韋伯的理論為戰後組織社會學發展的基礎，教育組織社會學的分析很多即借助於延續其特徵的理論，如布勞的「主要受惠者」(whobenefits)分類或艾齊尼的「順從類型」(typesofcompliance)等。</STRONG></P>
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<P><STRONG>其他影響此一學門發展的，還有涂爾幹(E.Durkheim)、馬克斯主義、舒爾滋(A.Schultz)的社會現象學(SocialPhenomenology)、象徵互動論(SymbolicInteractionism)，及角色理論(RoleTheory)等各種古典、現代與批判的理論觀點。</STRONG></P>
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<P><STRONG>目前，教育組織社會學研究的主要內容，包括：教育組織的結構與功能、教育組織文化的特點、教育組織與文化的關係，以及如何增進教育組織與文化的功能等。</STRONG></P>
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<P><STRONG>尤其在學校組織社會學方面更有很好的研討成果，金恩(RonaldKing)曾出版專書加以歸納說明(TheSociologyofSchoolOrganization,1983)。</STRONG></P>
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<P><STRONG>根據研究教育組織的柯溫(R.G.Corwin)指出，一個複雜的社會組織，必須有穩定的交互作用型態、群體一致的認同體、追求共同的利益與完成特定任務，及權力與權威結構的協調作用等。</STRONG></P>
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<P><STRONG>教育組織社會學以社會學的概念與研究途徑，系統分析教育組織的形成及以上的要素。</STRONG></P>
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<P><STRONG>例如，分析學校為一種正式組織、解析學校文化的特徵、說明學校組織與學校文化的關係，以及提供改進學校組織與設計學校文化的途徑等，這些都以運用韋伯科層體制的理想類型分析、布勞等學者組織類型學的探討，以及各種理論觀點與實證研究結果的比較為方法。</STRONG></P>
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<P><STRONG>其中對於學校組織的內外在環境、學校各種文化型態、師生關係、及教室動態活動觀察等，都有深入的闡釋。</STRONG></P>
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<P><STRONG>由此可見，教育組織社會學是教育社會學研究的重點，更是建立教育理論與革新教育措施的主要參據，實值得教育及社會學的研究人員加強重視與參與。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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