【教育的英才理論】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>教育的英才理論</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>ElitistTheoriesofEducation</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>教育的英才理論，是指一個社會裡的少數人因為具備學術天分(academictalents)而享有較多的教育經費與資源。</STRONG></P>
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<P><STRONG>他們所以能享有這些權利，或許是認定其本質的價值，或許是訴諸未來扮演社會領導者對社會有較大貢獻的理由。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這些在社會裡占少數人口的英才(elites)，根據包伊德(D.Boyd)在［英才與其教育］(ElitesandTheirEducation,1973)一書中歸納，具有九項特質：職業地位高、人數少、社會地位高、特殊的生活型態、具有其群體意識與凝聚力、排他性、具功能性能力與責任(functionalcapabilityandresponsibility)、道德感，以及不同程度的能力。</STRONG></P>
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<P><STRONG>在歐洲十九世紀末以前，教育一直採用雙軌制，某些教育機構（如德國的法學院lawfaculties，法國的高等專門學校grandesécoles與英國的公學publicschools）專門培育傳統的英才，多半決定於其出生背景。</STRONG></P>
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<P><STRONG>至二十世紀，英才之形成與功能才有了基本的改變，納入了不同社會背景出身者。</STRONG></P>
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<P><STRONG>而英才所從事的職業在功能上也較為分化，與其出身的家庭與學校較少關聯，而是以其經濟、社會角色與知識基礎為準。</STRONG></P>
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<P><STRONG>特諾(R.H.Turner)分析英美兩國的教育選擇與社會流動的關係時，指出兩國社會菁英的培育與其教育機構選拔人才的方式有關。</STRONG></P>
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<P><STRONG>英國是由現在的菁英分子設定標準與規範選拔下一代菁英，嚴格控制選擇過程，務必選出社會中最具才能者擔任領導國家之責任；</STRONG></P>
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<P><STRONG>美國則是任由每個人以公開競爭之方式爭取社會菁英地位，社會所獎勵的最努力者卻不一定是最有才能者，然而卻享有社會上優越的待遇。</STRONG></P>
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<P><STRONG>兩種不同的教育措施與模式，反映兩國不同的教育選擇理念。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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